趣味誦讀，激發學生學習古詩詞熱情

摘 要：中國是一個詩的國度，從古至今，名篇佳作，源遠流長。古詩詞有婉約有豪放，有喜有悲，有無奈有辛酸，有抑郁不得志有豪放灑脫，通過豐富誦讀的方式，把誦讀當成一種美的藝術，讀出優美的意境，讀出真摯的情感，感受詩歌的魅力，從而愛上詩歌。教師要注重誦讀技巧的教學，增加誦讀的趣味性。

關鍵詞：趣味;誦讀;古詩詞

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見朗誦在詩歌學習中的重要作用。朗誦是一門美學藝術，學生通過誦讀可以感悟詩歌，發現詩歌的美，從而激發學習古詩詞的熱情。小學三年級階段學生的思維發展還不成熟，社會閱歷少，加上古詩詞離我們生活的年代過于遙遠，古人生活習慣、生活環境、思維方式等差異，導致學生比較難理解詩歌的深層含義，因此三年級階段學生的古詩詞學習需要在不斷地誦讀中，展開聯想，感悟情感。由于學生比較難理解古詩詞的含義，容易對詩歌學習失去興趣，所以教師要通過豐富誦讀的方式，增加古詩詞學習的樂趣。

一、 農村小學三年級詩歌誦讀的現狀

農村小學由于受到應試教育的影響，教師對詩歌的誦讀指導比較少，有些教師甚至自己本身沒有什么誦讀的技巧，也不注重提高自己的誦讀技巧，更談不上對學生朗讀的指導了。有些教師在課堂上的誦讀方式比較單一，只能指導學生進行簡單的停頓，甚至單純要求學生反復大聲誦讀，背誦成為誦讀古詩詞最主要的要求。在農村小學很少有教師能夠結合多媒體進行配樂朗誦，更不用說舉辦各種古詩詞誦讀比賽。這種枯燥無味的誦讀方式，學生容易產生疲勞感和枯燥感，失去學習古詩詞的樂趣。

二、 激發學生誦讀古詩詞興趣的策略

（一）多種誦讀方式相結合，增加誦讀趣味性

古詩詞的誦讀方式應該是豐富多彩的，古詩詞蘊含了詩人豐富的情感，富有畫面感，具有優美的韻律，應該把古詩詞誦讀當成一種美學藝術，在誦讀中發現詩歌的魅力。教師應該根據古詩詞的內容，采取不同的誦讀方式，增加誦讀的主動性。如：學生單個誦讀、集體誦讀、小組誦讀、教師范讀、男女搭配誦讀等。如在《望天門山》的誦讀中，首先讓學生集體讀，對學生的朗讀進行評價，劃分節奏，然后教師進行范讀，明確朗誦的情感，教師出示句意讓學生讀出對應的詩句，幫助學生理解理解詩歌的內涵和情感，接著讓學生單個范讀后進行點評，再分小組進行接力誦讀，最后從左到右再從右到左滾雪球的方式進行朗讀，讓學生注意力高度集中。通過多種誦讀方式相結合，高強度的進行反復誦讀，學生必須集中注意力，才能夠快速讀出對應的詩句，增加了學生參與度，學生也一次比一次讀得好，感受到了誦讀的魅力。

（二）與多媒體教學相結合，讓誦讀更加形象生動

農村小學的教師由于受到自身條件的限制，也許沒有很高誦讀技巧，但是可以利用現代的多媒體信息技術，播放名家朗誦視頻，配上相關的畫面背景，營造出詩歌的意境，讓學生在視覺和聽覺的沖擊中進入詩歌的情境，更能有效感染學生的情緒，達到震撼人心的效果，從而激發學生誦讀的興趣。如：杜甫的《絕句》，通過播放中央人民廣播電臺著名播音員、節目主持人雅坤朗誦的《絕句》，配上絕句所營造的意境畫面，把學生帶入春天陽光明媚、充滿生機的意境中，但是又有詩人對時光流逝、孤獨無聊的失意感，畫面的故事再加上名家的聲音，給學生帶來視聽的盛宴。

（三）與表演相結合，讓誦讀更富有活力

古詩詞不僅僅可以朗讀，也可以誦讀，把朗讀與豐富的表演相結合起來，讓學生在理解古詩詞的基礎上，揣摩深層次的情感，用表演的方式把古詩詞的內容和情節表現出來，可以調動學生的積極性，滿足學生的表現欲。比如杜牧的《清明》，可以讓學生把清明排成一出舞臺劇，利用多媒體配合場景的變化，把牧童和詩人的對話用現代語言表現出來。教師可以把詩歌的誦和唱相結合，讓學生學習《清明》的吟唱，在反復吟唱中感悟作者的情感。把古詩詞與表演、吟唱等相結合，可以調動學生參與的積極性，改變傳統的古詩詞課堂教學方式，讓學生在表演準備中領悟詩歌，在吟唱中體悟情感。

（四）讀出味，悟出情

古詩詞的讀不是大聲朗讀，流暢背誦;也不是矯情造作，歇斯底里;而是輕吟淺唱，變化節奏，讀出意，讀出境，讀出情，讀出味。聽名家朗誦古詩詞是一種享受，可以叫醒全身的細胞，使人陶醉。所以教師在指導學生進行古詩詞誦讀的過程中，應該讓學生多聽聽名家的朗誦，接受朗誦的熏陶，可以找一些朗誦的小視頻，配上學生喜歡的動畫片，培養學生朗誦的興趣。教師平時應多注重學生朗誦技巧的指導，讓學生有層次的進行朗讀，讀出詩歌的味道。比如：李白《望天門山》，先讓學生自由讀懂詩歌，劃分節奏，讓學生揣摩詩人情感，并點名讓學生進行試讀，再讓學生點評哪個學生讀得好并說出理由。接著分析詩歌，明確詩歌內涵，讓學生想象詩歌出現的畫面進行朗讀，點出需要重點的詞語，如“楚天開”的“開”字，讓學生想象畫面然后揣摩應該用什么情感進行朗讀，要求學生讀出詩句的畫面感。接著分析詩歌的情感，結合李白個人人生經歷，讓學生在理解情感的基礎上再一次進行誦讀，要求學生讀出雄偉的氣勢，讀出李白的豪放灑脫、無拘無束的味道。注重指導學生誦讀的技巧，讓學生在誦讀中發現樂趣，讓學生接受古詩詞誦讀的熏陶，從而喜歡上古詩詞。

古詩詞的誦讀方式是多種多樣的，如果能夠把誦讀與多媒體、表演、唱歌等相結合，進行有層次的朗讀，在反復的朗讀中讀懂詩意、讀出意境、讀出情感、讀出味道，讓學會在誦讀的熏陶中喜歡上誦讀，愛上詩歌。

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作者簡介：

黃碧霞，廣西壯族自治區南寧市，橫縣校椅鎮石井村委小學。