創設語言學習環境，促進語言能力發展

摘 要：幼兒時期是語言發展的黃金時期，因此，教師要為幼兒創設良好的語言學習環境，采取切實有效的教學手段，促進幼兒語言能力的發展。幼兒語言能力的發展往往與家庭教育環境、學校指導環境有著重要的關系。因此，我們從幼兒語言發展的根本環境入手，深入探究如何為幼兒創設一個更好的語言學習環境，從根本入手，促進幼兒更好的發展。

關鍵詞：幼兒;語言學習;環境創設

在當下教育發展中，注重幼兒的成長。單單從幼兒語言發展方面來看，國家教育要求教師為幼兒實施創設良好的語言學習環境，通過多種教學方式和指導方法，為幼兒語言能力的發展提供全面的空間和準備。一方面幼兒園通過教學與活動為幼兒的口語發展提供支持和引導，促進幼兒語言能力發展，另一方面還要加強與家長的溝通交流交流，利用好家庭教育的溫床，幫助幼兒進行語言表達，提升語言能力。因而，如何為幼兒更好的創設語言學習環境，進行了如下教學的策略分析。

一、 充分發揮活動教學的主導作用

幼兒在幼兒園階段不學習應試知識，只學習健康、語言、社會、科學、藝術五個領域中的內容，那么語言領域則是幼兒語言學習的主陣地，但這并不代表其他學科就不需要關注幼兒的語言能力發展。因此，活動教學作用的發揮分兩大方面。

（一）語言活動堂內容要多彩翔實

幼兒在語言活動堂中一般以學習兒歌和講故事為主，內容一般比較簡短也通俗易懂。教師可以從最基礎的兒歌背誦開始引領幼兒進行語言的積累，例如教師可以交給幼兒一一對應的原則，教師語速放慢，在速度上讓幼兒能跟著自己的思路走，便于幼兒更好地進行記憶。教師在講故事時，可以引導幼兒進行故事下一部分情節的猜測或者在故事講完后有一個關于故事內容的簡單的小提問。通過這樣的方式一方面積累語言，另一方面有意識引導幼兒開始語言表達。例如：教師教給幼兒兒歌“紅燈停，綠燈行”，語言通俗易懂，又容易記，幼兒很快就會記入心中，成為他語言的積累，一旦他走在路上，在過馬路等紅綠燈時，語言就會不自主地表達出來。

（二）時時處處即時教育

幼兒園中教師是一直跟隨幼兒活動的，從入園到放學后親自交到家長手中，在這很長的時間段中，除去各科教師上課時間，班主任依然有很大一部分時間是跟著幼兒的，因此，班主任要抓住每一個教育片段，及時對幼兒進行語言教育，并且要讓幼兒學會重復，可能開始幼兒無法一次性復述，但教師可以降低要求，先創設機會讓幼兒進行語言表達，再慢慢提升語言表達的質量。例如教師在幼兒園教育幼兒飯前便后洗手，并反復強調，讓幼兒復述，這樣幼兒即使回到家中，他依然能夠對父母說出同樣的話，這就是活動教學為幼兒語言能力發展做的鋪墊。

（三）其他學科要做好幼兒語言表達的輔助工作

語言不是語言活動的專利，幼兒的語言表達更需要其他學科眾多教師的共同幫助和作用。例如：在繪畫活動中，教師可以借助美術作品，引領幼兒用語言表達自己的理解或者介紹自己的繪畫作品，另外，在一些游戲類、體育類的教學活動中，老師需要先組織語言告知孩子們，直到孩子們明白了才可以開始進行，在這個過程中，孩子們也會不知不覺地學會用語言去表達一件具體的事，甚至可以在課后自己復述規則和組織小伙伴去做游戲。

二、 積極引導幼兒間的交往與交流

在幼兒園中，孩子主要的交流對象還是同齡的孩子，因此，同齡人之間的語言交流，是孩子學習、運用語言最主要的途徑，孩子們之間也會相互學習一些口頭禪之類的語言。因此，幼兒園老師會適當給孩子們留出盡量多的游戲時間，增加孩子們自己溝通的能力。

但是，孩子們在一起玩時，也時常會發生沖突，有些孩子語言表達能力強的，會直接用語言去攻擊對方，或者試圖用語言去與對方溝通，但有些孩子語言表達能力較差的，會用肢體語言，主要表現為搶奪，或者動手打別的孩子。在碰到這種情況下，老師不能貿然嚴厲批評動手的孩子，而是需要觀察、留心這個孩子平時是不是不太會用語言表達，是不是因為不知道怎么用語言表達自己的需求，所以被逼急了才動的手，然后，老師需要耐心引導孩子說，自述動手的原因，與他自身的想法，明確了孩子的想法后，老師需要通過和藹、耐心的教導，讓孩子知道，其實他可以這樣說，通過比較溫和的方式去解決問題，而不是硬碰硬的，這樣可能會導致不好的結局，而且并不能解決問題。在老師的悉心引導下，以及在孩子之后與其他小朋友的游戲交流實踐中，孩子會感覺到老師的正確性，體會到語言交流的樂趣，并享受到成功地用語言交流帶來的成就感，這就會讓孩子慢慢地習慣語言交流，提升語言表達能力。

三、 家園共育，創設良好語言環境

都說家長是幼兒園最好的合作伙伴，事實也是如此，家庭是孩子成長的主要場所，家長是孩子的第一任老師，而且，家庭環境，對塑造孩子的性格起到了近乎絕對的影響作用。首先，家長是孩子的首任模仿對象，家長的言行，會在孩子的身上找到痕跡，孩子們會在日常的觀察中不知不覺養成和家長類似的語言習慣、行為習慣，以及與人溝通、交往的方式。家長之間的氣氛、溝通方式，也會影響到孩子在幼兒園中與其他小朋友溝通的方式。

因此，幼兒園老師需要加強與家長之間的溝通，充分了解家長的性格，家長在家時的教育、溝通方式，發現有問題的地方需要及時給家長中肯的建議，讓家長自己意識到問題，從為了孩子的角度出發去自行整改。比如，父母之間不和睦的，會想到自省，從自身查找不和睦的原因，為了孩子做出讓步，或者，至少在孩子面前不吵架，避免讓孩子的心靈受到傷害，而選擇在孩子不在場的情況下更加理性的溝通;有些父親有不良語言習慣的，也會盡可能避免在孩子面前口不擇言，減少孩子在語言上的不良問題。同時，父母對孩子更加寬容，愿意傾聽孩子的敘述，鼓勵孩子說，慢慢的，孩子也會更加愿意口語表達，在不斷練習與運用中，孩子也就會將這個溝通手段使用得更加熟練。

四、 幼兒園可以組織開展多彩語言活動

幼兒語言表達能力不好的原因無非是不知道說什么，或者是沒有機會說。因此，幼兒園可以組織幼兒觀看一些兒童電影或者有意義的教育視頻，幼兒可以建立自己崇拜的對象，嘗試模仿優秀的人物及其語言。其次幼兒園可以組織朗讀比賽、講故事、課本劇表演比賽，促使幼兒去進行語言的表達。此外，幼兒園可以發起親子閱讀活動，發動家長陪同孩子去閱讀和表達。

五、 結語

總而言之，語言是一種溝通手段，只有在不斷運用中，才能熟練掌握，并清晰表達自己的意思，有利于對各種知識的學習與運用。為孩子創設良好的語言環境，讓孩子愿意說，敢于說，不斷增加練習機會，會幫助孩子的語言能力更加健康的發展。

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作者簡介：

陳輝珍，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣實驗幼兒園。