淺析信息技術與學科課程的融合

摘 要：隨著時代的發展，信息技術在人們的生活中隨處可見，其重要性逐漸增加，成為人們不可忽視、必不可少的工具。同時在教育領域，在新課改中，信息技術與學科課程的融合的也越來越受重視，本文針對現如今信息技術與學科課程的融合進行探討，并簡單介紹，提出存在的問題及對策，給予一些可行性措施以供參考，完善人們對其的了解。

關鍵詞：信息技術;學科課程;教育

一、 信息技術與學科課程融合的含義

信息技術與學科課程融合，就是在信息化教學環境中，為了讓學生擁有隨時隨地的個性化學習環境，從而利用信息技術構建多途徑的環境，實現“以學為主”的教學方式，使學生的思維能力得到提高。如今在教育教學系統中，信息技術與學科課程融合也成了基本的構成要素，在現代教育理論的指導下，在課程教學中有效的融入信息技術，使得信息資源、信息方法更有利用價值，同時學科課程的內容，教學形式，教學方法等也變得更加新穎。由此可知，信息技術與學科課程融合的三個特點分別是：構建個性化學習環境、實現“以學為主”的教學方式、培養學生的思維能力。其中，個性化學習環境就是在學習內容和學習方式上，學習者可以根據自己的特點和需求進行定制，從而達到“人人皆學、處處能學、時時可學”的最優學習環境。實現“以學為主”的教學方式是指教師要從學生的角度出發，根據學習者特征進行教學設計，遵循學習規律，做到以學生為主體培養學生能力的發展。培養學生的思維能力則表明，在教學過程中注重學生分析、綜合、評價、創造能力的培養，從而使學生的思維得到充分的發展。

二、 信息技術與學科課程融合的優勢

信息技術與學科課程融合之所以受到很高的推崇，在我看來是因為它有三大優勢。第一：將枯燥的教學內容變得生動有趣。在傳統教育中，老師和學生只能通過教材進行授課和學習，課堂枯燥乏味，而將信息技術融入學科課程中，信息技術就可以為不同學科提供與之相對應的教學資源，將圖片，動畫，聲音融入課堂，真正做到開闊視野，與實際生活相聯系，在獲得經驗的同時學習到更多知識，使教學和學習充滿樂趣。第二：信息技術可以培養學生個性化學習。信息技術在為學生提供大量資源進行學習的同時，也提供了暢所欲言的平臺，在平臺中學生可以隨時隨地進行溝通，真正實現了“人機互動”;同時學生可以利用網絡選擇自己感興趣的內容進行學習，并且可以提出和回答問題，滿足了差異性，促進人際關系的發展，真正達到個性化學習。第三：教與學發生改變。在信息技術與學科課程的融合中，教師不再一味地教知識管學生，學生也不再一味地聽知識記筆記，教師會利用信息技術將需要進行的課程內容用豐富多樣的形式呈現出來，學生會根據新穎的教學資源開動腦筋，親自發現問題、思考問題、解決問題，這時的學生會處于一種與實際相聯系的活潑氛圍中，實現學習的主動性，也極大提高了教學效率。

三、 信息技術與學科課程融合存在的問題

（一）教育資源分配不均衡

雖然現代教育資源設備已經非常豐富，但城鎮和鄉村的設備擁有率還是有明確的差距，部分貧困地區乃至山區，信息設備不足，網絡狀況不佳，導致無法供應，這樣學生接收到的資源也是不同的。

（二）教師缺乏信息素養

不同地區和年代的教師擁有的信息素養程度不同，偏遠地區或者資歷較深的教師由于多年的教學方式和習慣很難進行改變，例如老教師一直使用黑板、粉筆進行教學，突然換成電子設備就不會操作，或者在操作過程中出現不熟練的情況，而導致不愿接觸新事物來進行教學，由此使信息技術與學科課程融合存在一定難度。

（三）信息技術使用不當

在許多人明白了信息技術的重要性后，認可了它的價值，但沒有明白如何進行使用，使得在大多數課堂上信息技術只是作為電子教材，導致教學過程中濫用信息技術，這樣反而適得其反，沒有充分的發揮好信息技術的作用。

（四）容易分散學生的注意力

當信息技術融入學科課程后，雖然讓課堂變得更加豐富多彩，但有利的同時也發現了許多弊端;精彩的動畫和神奇的特效在吸引學生注意力同時，也會導致學生分散注意力，學生只沉浸在信息技術的世界，忽略了教學內容，對教學效果也是十分不利的。

四、 信息技術與學科課程融合存在問題的對策

結合上述問題，可以進行以下措施：加強基礎設施建設，國家應繼續實施農村貧困地區和偏遠地區加強信息化基礎設施建設，同時學校也可以通過吸引資金來引進電子設備，讓學生擁有更多信息化資源，真正實現信息技術的公平;提升教師信息素養，為教師提供良好環境進行信息素養的培訓，通過培訓讓教師學會電子設備的操作，加深對信息技術的了解，明白信息技術的重要性，同時學校可以對教師的信息技術水平進行考核;合理使用信息技術，要根據情境選擇最合適的教學方式，學會利用信息技術輔助教學，讓教學豐富多彩，而不單單是成為教材呈現在學生面前，讓其成為學生在遇到難懂內容的階梯，幫助學生有效地理解和掌握學習的內容，同時提升審美和培養情趣;把控教學節奏，教師應時刻關注學生，在利用信息技術的同時也要抓住學生的注意力，學會分辨什么時候學生產生溜號注意力跑偏等問題，在學生產生愉快的學習氛圍的同時也要突出教學內容，掌控教學的過程。

參考文獻：

[1]王杰.淺談信息技術與課程融合的條件[J].新課程，2019（3）：167.

[2]高佑勤.現代信息技術與學科課程的深度融合[J].年輕人，2019（42）.

[3]張丹.信息技術與課程融合初探[J].新教育時代電子雜志：學生版，2018（11）：243.

作者簡介：

余嘉明，黑龍江省牡丹江市，牡丹江師范學院。