淺析農村小學英語教育落后原因及其對策

摘 要：近年來，英語學習和教育得到了廣泛重視。然而，在一些農村地區，小學英語課程“名存實亡”，多被其他課程代替，部分學校甚至不開設英語課程。農村學校英語教學質量與城市學校相差甚大。本文主要分析農村小學英語教學的現狀，針對目前農村小學英語教學中存在的問題及原因，提出了切實可行、有針對性的提高農村小學英語教學質量的建議和對策。

關鍵詞：農村小學英語;落后原因;對策

一、 農村地區小學英語教育的重要性及現狀分析

（一）小學英語教學的重要性

隨著經濟全球化和一體化的發展，全社會學習英語的積極性也在不斷提高。大多數農村小學相繼開設了英語課程，小學已成為農村兒童外語教育的開端。國家頒布了《小學英語課程標準》等相關文件，強調和保障小學英語教學質量。范冰在《小學英語“學”與“玩”》一書中指出，作為小學的一門基礎學科，英語課程價值遠遠超出了學習英語本身的意義。通過英語課程，孩子們可以進入一個新的聲音世界，了解不同的寫作形式，體驗異國文化帶來的新奇。

（二）農村小學英語教育現狀

當前，我國教育資源開發存在諸多問題，其中教育資源的匱乏嚴重影響了我國教育質量的整體提升，也對國民素質的提升產生了負面影響。康世會在上海發表的一篇文章表明，教育公平問題日益凸顯，貧困地區與發達地區相比，不僅在經濟方面，而且在教育水平方面也有很大差距。教育差距也擴大了發達地區和不發達地區之間的經濟差距。在大部分城市地區，許多孩子從小就開始接觸英語，包括各式各樣的輔導課、培訓班，而農村孩子卻由于經濟等原因無法在語言學習的關鍵時期接觸到英語。

二、 農村地區小學英語教育落后原因分析

（一）教師方面

1. 教師專業化水平低

小學階段教學過程主要依靠教師，教師的素養幾乎決定了教學發展的方向和高度。據調查，農村小學英語專業教師數量仍然嚴重不足。非英語專業教師雖然可以進行英語教學，但教師的專業水平較低，教學思想和方法缺乏專業性，教學質量不高。非專業教師也明顯感覺到他們在教學過程中非常掙扎。大多數人感到自己無能為力，迫切地要求聘請專業教師。因此，專業教師是解決問題的關鍵。

2. 教學方法缺乏多樣性

教學方法的創新對教學成果起極大影響作用。部分農村教師經過多年的英語教學，教學方法已經形成了一種固定模式，然而現在的孩子更容易接受新事物。目前，中小學英語教學方法比較傳統，主要由教師講授，課堂活動很少。英語故事、英語手抄報紙、英語互動、英語閱讀等形式在農村課堂上幾乎不存在。學生如何學習、教師如何教學是農村中小學英語教學的核心問題。

（二）學生方面

1. 基礎薄弱，信心不足

許多農村地區的學生都僅是在小學階段第一次接觸英語，相當一部分同學不愿意開口表述自己的想法，擔心自己說錯會被他人嘲笑。且農村學生的父母由于受教育程度偏低，自身對英語也陌生，這在極大程度上也影響了孩子對英語學習重要性的認識。久而久之，孩子重視程度不夠，越學越差，越學越難，自信心喪失，直至最終放棄這門語言。

2. 學習興趣不足

教育學的觀點是：培養學生良好的學習興趣比學習知識更重要，學習過程比學習結果更重要。而在農村英語教育中，大部分學生僅能背誦課文，不能應用于生活中。所學內容與真實情況完全脫軌，教學場景和學習環境并不豐富，這不但不利于學生學好英語，而且一定程度上阻礙了學生對英語興趣的培養。

三、 改進農村小學英語教育的對策

（一）提升教師專業化水平

Scrivener提出英語教師在學生的英語學習過程中起著重要的作用。語言學習最初來自無意識的模仿，英語教師的語音語調、教學方法、教學能力和英語水平對學生的英語學習有很大的影響。教師應根據學生的實際情況，對小學英語的內容做出更合理的安排，以促進學生對語言知識和技能的掌握。與此同時，加強與中學英語教師的溝通，了解中學英語教學方法，探究兩者的區別，并有意識地把中學教師的一些方法融入小學高年級的教學中，讓學生提前適應，減少英語學習的不協調性。

（二）建立新的教學理念

傳統的教學模式已經無法滿足現代英語教學，學生只是被動地接受知識，課堂上難以集中注意力，不利于課堂教學的效果，也不利于提高學生的學習效果。為此，教師必須改變“滿堂灌”的教學，優化課堂教學模式，調整自身角色，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。同時，應突出教育中的人文精神，注重學生批判性思維、跨文化意識的培養，以及情感、態度的形成與發展，從而提高綜合能力。

（三）調整教學方法

著名教育家葉圣陶說過，“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此英語教學模式、管理模式和評價模式不能枯燥，并要為知識遷移做好準備。教師在教學的過程中，應認真把握教科書的內容，并使用各種各樣的視覺輔助創造一個生動的語言交流場景及真實情境，讓學生在過程中享受樂趣。借助“說、聽、讀、唱、玩”的多種方式，適當開展一些英語課外活動，以滿足學生的心理需求，使學生在活動中鞏固和運用所學知識，享受活動的成功所帶來的那一份自信。

四、 小結

綜上所述，小學英語作為幼兒園和初中英語教育的過渡階段，在學生學習生涯中起著重要的作用。目前，農村地區小學英語教育形勢仍非常嚴峻，我國農村小學的英語教學任重而道遠。針對這些問題，在研究的基礎上，筆者也相應地提出了一些建議。只有在保證師資力量，教學理念，教學方法的基礎上，方能提升農村地區小學英語教學的質量。

參考文獻：

[1]范冰.小學英語“學”與“玩”[M].北京：北京大學出版社，2012.6.

[2]康世會.淺談西部農村小學英語教育發展現狀：以路橋希望小學為例[J].中國校外教育，2017（25）：85+90.

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[4]李少伶，周真.少數民族地區英語教學改革研究[M].昆明：云南大學出版社，2005.

[5]Scrivener J.《學習教學：教學》英語教師指南[M].倫敦：麥克米倫海涅曼，1994.

作者簡介：

袁芳，云南省昆明市，云南師范大學。