小學語文教學課堂導入的技巧及應用

張建華

語文的課堂教學是一門藝術，如果把課堂教學比作一場精彩的電影，那么導入就好比電影的序幕，萬事開頭難，只要序幕拉開了，便能在短短的幾分鐘內安撫學生的心靈，讓孩子收拾好心情，激發孩子的學習興趣，提高智力活動的積極性，為課堂的成功教學奠定堅實的基礎。

那么，課堂導入有哪些呢？

一是故事導入法。故事導入法就是將本課教學內容融合于故事中或者將相關的故事通過繪聲繪色地講演引出課堂教學。在教學《守株待兔》這課時，就可以出示掩耳盜鈴的圖片，老師或者學生講述故事內容，順勢引出《守株待兔》這篇寓言故事的教學。這樣既能成功激發學生的學習興趣，又能順勢進入到課堂的教學內容中來。

二是情景教學法。這種方法就是根據教學內容的實際情況，創設與之適應的情景或者氛圍，可以是圖片、視頻、音樂，也可以是錄音，使之引起學生的情感共鳴，激發學生主動學習的興趣。在學習《燕子》這篇課文時，可以使用情景導入法，在開課前播放《小燕子》這首兒歌，歡快的旋律很容易就把三年級的孩子帶入到情景中去，這么活潑伶俐的小燕子怎能不激起孩子的喜歡？接下來再欣賞一組小燕子的圖片，學習課文內容就水到渠成。

三是開門見山法。這種導入法是最傳統的教學方法，雖然它很傳統，但是有時也是不可替代的。即是教師在教學時用精煉的語言直接切入主體，沒有任何的拐彎抹角，但能吸引學生的注意，提前明白教學內容，使課堂教學重點突出。例如教學《趙州橋》一文時，因這篇課文是一篇非常經典的說明文，結構清晰，學生容易抓住課文的中心句來理解課文，就可以采用開門見山導入法，課前直接出示趙州橋的圖片，說道：今天我們就來學習《趙州橋》這篇課文，請同學們和老師一起書空課題，進而進入課文的學習中去了。

四是提問式導入法。提問導入法就是教師在教學時根據教學內容，設置疑問，引導想學生思考，碰撞出思維的火花，既活躍了課堂氛圍，拉近了老師與學生、學生與教材的距離，又激活了學生的思維積極性。小學語文三年級下冊有篇《花鐘》的課文，講述的是植物學家根據不同花開放的時間不同來制定花鐘，人們就可以根據花鐘上花開放的時間知道時間，起到鐘表的作用。教學本課時，就可以提問：平時你們通過什么知道時間？學生會說出：手表、手機、電視，老師接著追問：你們有沒有見過用花來做鐘表的呢？會是什么樣子的呢？孩子們會七嘴八舌，思維相互碰撞，課堂氣氛就會十分活躍，進行下步的學習就顯得那么迫不及待了。

五是復習舊知導入法，這也是一種非常傳統的的導入方法，《論語》中說道：“溫故而知新，可以為師矣。”老師在教學新知識時，先復習上節課教學內容，從而引出新課的教學，從已知的學習內容過渡到未知的學內容，銜接自然而有層次，由淺入深，符合學生的認知水平。小學語文三年級下冊第八單元單元重點是借助多種多種方法復述課文情節，在學習《方帽子店》這篇課文時，就可以先引導學生復述上一篇課文《慢性子裁縫與急性子顧客》，然后順勢提問：從中學到了什么樣的復述方法呢？學生會總結出表格法，然后告訴學生：這種復述方法可以繼續用于其它篇的學習，自然過渡到《方帽子店》的學習中，在學生復述課文時也可以用上篇課文學到的用表格來幫助復述，既鞏固了舊知識，也獲得新知識。

六是猜謎語導入法。小學生對于猜謎語非常感興趣，所以采用猜謎語的導入方式能激發學生的學習興趣，學生在猜謎底的過程中，還能提高思維能力，是學生喜聞樂見的一種導入新課方式。在上一篇新課文時，老師的課件出示：一個小姑娘，做在水中央，穿著粉紅襖，模樣真漂亮。讓學生猜出謎底，頓時課堂一下子活躍起來，感覺像是過年猜燈謎一樣，學生的精氣神一下子出來了，學習下面的內容顯得輕松愉悅。

七是穿插吸引法。教學中偶爾穿插一些奇聞趣事，課堂瞬間會滋生魔力，將學生的好奇心全部俘獲。一位名師在教學王之渙的《涼州詞》導入時一改常態，穿插了作者王之渙的一段經歷：王之渙、王昌齡、高適在一個酒店喝酒，邊喝酒邊聽歌女唱歌，三人約定，誰的歌先被歌女唱出，說明他的詩最受歡迎，結果歌女第一個便唱出了王之渙的詩，大家知道是他的哪首呢？學生情緒高漲，很想知道歌女為什么要第一首唱出王之渙的《涼州詞》，立即投入到詩歌的學習中去了。

一堂語文課，單是導入的方法都舉不勝舉，那我們是不是每一種方法都一定要一一用到呢？教無定法，但必須得法。再好的方法，學生不同，教師不同，又或是同一種方法反復運用，也許效果都不同。所以導入的設置要因人、因課、因目標、因內容而定。要從學生的實際出發，尊重學生的興趣、年齡特征，從課堂的類型出發，從課堂的目標出發，與目標相關的才用，無關的堅決不用。

最后一點需牢記：導入的方法千千萬，但我們的課堂也絕不能因為導入而使用導入，導入的時間不宜過長，一般在兩三分鐘內，否則會喧賓奪主。