黃濤

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議發表重要講話，指出：“要用好課程教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”開展課程思政是指深入開發學科課程中的思政元素，借助日常教學活動，強化學科育人，實現立德樹人根本任務。作為人生的“拔節孕穗期”，小學的思政教育對小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著舉足輕重的作用。針對當前課程思政存在目標逐漸功利化、思政教師專業性待提升、課程思政與學科教學脫節等問題，筆者開展小學課程思政的校本實踐研究，將各門課程與思政教育同向同行，培養學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

一、明確育人目標：實現立德樹人任務

課程思政統籌各門課程實現協同育人，目標指向于立德樹人，體現了國家意志和價值取向。因此，學校必須以課程為抓手，培育小學生的價值觀，使傳統文化、革命文化和先進文化的種子，在豐富多樣的課程土壤中生根發芽、開花結果。

（一）落實課程育人主體責任

課程思政是在課程教學落實思政教育，發揮不同學科對學生的道德引領和品格塑造的正面價值，體現了小學課程的綜合育人。我們要努力堅持思政育人的理念，將“學科教學”向“學科教育”轉變作為課程改革的核心，努力編織出一張張“課程之網”“道德之網”“法律之網”，使各門課程與思政教育形成合力，取得“潤物細無聲”的教育效果。例如，我校重視思政課程建設，將踐行社會主義核心價值觀作為課程核心，將學科核心素養作為育人著力點，開設了“道德與法治”必修課程，結合珠海本土資源開發了知青故事、紅色文化（黨史教育、本土英雄、紅色研學）、航天科普等地方課程，并加入了形式多樣的校本課程，包括心理健康課程、安全防護課程、習慣養成課程、法律常識課程、主題節日課程等，邀請本土知名專家進校授課，著力培養學生具備堅定的政治認同、高尚的道德修養、深厚的法治觀念、自主的健全人格、強烈的責任意識，逐步成長為新時代好少年。

（二）發揮教師榜樣引領作用

小學生的向師性非常強，教師的一言一行甚至會影響學生一生的走向。教師要發揚“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以仁愛之心、奉獻之心繃緊立德樹人這根弦，以身作則、榜樣示范，進一步推動課程思政在小學教學中的深入發展。我校貫徹落實黨的教育方針政策，以教師黨支部引領課程思政建設，努力建設高素質教師隊伍；加大研修培訓力度，推動課程思政建設的研究，打造黨員教師參與課程思政建設的共同體；開展“優秀教師事跡報告會”“我的師愛故事”等主題活動，加強師德宣傳教育。

二、教學方式變革：遵循兒童成長規律

作為一名道德與法治課教師，首先要面臨的就是課堂上學生“抬頭率低”的問題。其根本原因在于有些老師將道德與法治課與機械的灌輸、簡單的說教、空洞的解讀畫上了等號。因此，要大力推動課程思政教學方式的變革，基于小學生的成長需要和道德困惑，通過真實場景的創設與應用，與生活世界聯結，凸顯課堂的生活性和趣味性，讓學生樂于接受、主動內化、勇于踐行，提高學生的道德修養。

（一）創建生活情境，促進深度學習

受傳統教育理念的影響，部分道德與法治課教師欠缺生本意識，依舊將課堂作為自己的一畝三分地，一味灌輸知識給學生。這種“填鴨式”教學，直接導致了教學和生活、知識和應用的嚴重撕裂，使學生逐漸失去興趣和耐心。因此，學校應加速思政教學方式改革，聚焦學生發展，結合學科素養，創設生活情境，將道理講深、講透、講活，實現育人育才“潤物細無聲”。我校道德與法治科組緊扣新課程標準進行一體化設計，圍繞學科核心素養和單元目標進行備課，構建課堂大情境，把握故事小切口，運用項目式教學、議題式教學、體驗式教學等方式，把價值觀之“鹽”融入知識傳授之“湯”，用理論之器、思想之炬打磨構建了一堂堂有意境、有活力的生活化課堂，實現學生的自我喚醒、自我確證、自我建構。例如，在五年級上冊第2課《學會溝通交流》的教學中，可以設置“撕紙游戲”“調查統計”“案例續寫”“情景模擬”等活動，激發學生的興趣，幫助學生理解溝通交流的重要作用，讓學生在具體的實例分析中學會溝通的方法。這樣的教學能夠促使學生在實踐中思考，避免了單純的說教。

（二）善用時政熱點，緊跟時代步伐

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這其實是學習者的“大忌”。思政教師必須關注時事新聞，領悟時代發展要求，學習黨員的先進事跡，將國家政策和黨的聲音有機融入學科教學過程中，提高學生的政治認同。同時，道德與法治教師可以鼓勵學生開展課前5分鐘時政演講，并在教材中尋找資源開發的點位，拓展教學內容，指導學生分析時政要聞，堅持正確政治方向，為學生的成長注入政治認同的養分和因子。在新冠肺炎疫情暴發之初，筆者時常和學生探討“如何在戰‘疫中成長”，給他們講述著一個又一個感人的中國戰“疫”故事；為慶祝中國共產黨成立100周年，筆者以“學習百年黨史，弘揚偉大精神”為主題，了解共產黨的的革命傳統和光輝歷程，引領學生從偉大的建黨精神中汲取信仰的磅礴偉力，補足精神之鈣。

三、推進文化自覺：構建協同課程生態

在學生的道德培養過程中，必須牢牢守好道德與法治學科的主陣地作用，并充分開發每門學科的思政元素，發揮學科育人的職責，為學生的道德成長提供價值辨析的鮮活土壤，構建全員、全程、全方位的協同課程生態。

（一）奏響道法學科主題曲

道德與法治課程作為小學階段思政教育的主陣地，包含豐富的思政教育元素，對于學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識的形成具有重要意義。例如，我校“黨史教育”校本課程以《道德與法治》學科為中心，將《語文》學科中的革命文化教育、《音樂》學科中的紅色童謠傳唱、《體育》學科中的隊列紀律訓練、《美術》學科中的英雄主題繪畫等進行優化整合，并將學校的節日主題教育、紅色教育活動、本土革命研學等作為課程建設落實的重要途徑，最終形成以校訓為核心、以國家課程資源為基礎、以紅色育人活動為中心、以紅色基地建設為輔助、以紅色校本課程開發為特色的革命教育課程。

（二）奏響其他學科交響曲

課程思政意味著所有學科都必須肩負起鑄魂育人的任務，構筑全方位、立體化的思政育人體系。各學科教師以課堂為主陣地，深耕育人方式的變革，在保留學科屬性的基礎上，使關鍵能力和必備品格附著在知識之上，推進課程思政與學科教學協同育人。例如，我校語文科組以統編教材小學語文五年級下冊第4課《梅花魂》中的“梅花之魂”為線索，以“榜樣的力量”為學習任務群的核心任務，緊緊扣住了“以學生為中心”的教學理念，設計了三個分列式任務，實現課程思政的有效延伸，為學生搭建多元的拓展平臺。

（三）奏響活動課程協奏曲

學生學習的背景是生活化的，學生最終要走向社會、走向生活，學校應整合校外的思政教育資源并搭建“大平臺”，從學生的生活中捕捉教育資源，形成多姿多彩的活動課程，幫助學生體驗生活、了解社會、增長見識、完善人格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。

我校挖掘并充分發揮校內外豐富的教育資源，堅持理論聯系實際，通過“校內學習+校外實踐”一體化的推進方式，將抽象的思政知識轉化成生動的理想信念教育，占據課程思政的育人高地。在校內學習階段，面向全體學生開發了“道德養成”“榜樣力量”“節日文化”“愛心公益”等校本德育活動，讓專題性、系統性的理論學習，塑造學生的心靈。在校內外聯合宣講階段，學校成立“百人紅色宣講團”，以主題微黨課、微隊課的形式，帶領全體隊員學習百年黨史和隊史，堅定理想信念。在校外體驗階段，學校倡導全體學生利用寒暑假，走進楊匏安陳列館、林偉民紀念館、容閎書院等愛國主義教育基地，開展“打卡紅色地標”“紅領巾小導游”等活動，豐富了全要素育人課程新形態。

【注：本文系2021年度廣東省中小學德育課題“小學思想政治理論課建設的校本實踐研究”（課題編號：2021 ZXDY038）研究成果】

責任編輯 徐國堅