基于“信息化＋項目”教學模式在電工中級實操訓練中的研究

李嘯

摘 要 職業教育不斷發展，中職類技能考證也在不斷變革。電工中級工考證是中等職業學校電類專業中重要的一個證書，是學生在學習專業知識方面的一個重要體現，直接反映了學生的專業核心技能，能夠準確地反映出學生特定職業的實際操作水平以及行業規范。文章旨在通過“信息化+項目”教學模式的創新，研究電工中級工實踐操作訓練。

關鍵詞 信息化;項目;電工中級;實操

1電工中級工考證現狀分析

電工中級工考證主要分理論考試和實踐操作。相對于理論考試，實踐考試需要平時積累一定的操作經驗，需要掌握電工中級工必備的操作技能。從近幾年電工中級工考證來看，學生實際操作通過率并不理想，經常因為一些疏忽大意而造成整個考核無法通過。其實造成這種問題的主要原因是由于平時訓練基本都是簡單的重復操作，學生缺乏主觀能動性，缺乏創新意識，能力得不到培養。結合傳統的教學方式，可以通過“信息化+項目”教學模式的創新，有效解決問題。

2“信息化+項目”教學模式的優勢

現代信息技術高速發展，教育技術也隨著信息技術的發展不斷進步。傳統的項目化教學方式結合信息化教學，優勢將更加突出。信息化教學指的是用有限的信息技術手段對教育教學活動進行創造性設計，將信息技術與傳統的教育教學相結合，使教學更加具象化、形象化、信息化[1]。項目教學指的是一個項目為基礎，在項目的推進過程中，融合教育教學相關知識，使學生在完成整個項目的同時，也掌握了必要的知識和技能[2]。“信息化+項目”也就是將信息化教學與項目教學相結合，以項目為基礎將信息技術融入其中，在教學過程中，環節更加直觀化，有效提高教育教學的效率和質量。相對于傳統教學“信息化+項目”教學具有以下優勢。

2.1 過程規范化

傳統的項目教學中，學生實踐操作過程中，教師無法照顧到學生的整體，經常出現學生以各自小組操作為主，但是在實際操作過程中，經常會出現各種不規范的現象，而通過信息化手段可以設定專門的方式，通過專門的程序提交，讓學生跟著程序來進行實踐操作，讓整個實踐過程更加規范化。

2.2 知識系統化

采用信息化項目教學。可以在項目教學中，將知識通過信息化的方式進行傳遞。包括元器件的介紹，電路的連接，運行，以及即興的一些注意事項調試等知識，與技能相銜接。將整個教學過程形成一個專門的教學模式，有利于學生完整的掌握教學知識。形成個人的一個知識體系。

2.3 形式多樣化

在教學過程中信息化可以通過圖片，文字，視頻，動畫，仿真軟件等教學方式進行。學生在正式實踐操作之前，可以通過動畫視頻的方式進行理論知識的學習，通過仿真軟件的方式模擬技能訓練[3]。這種多種方式的結合，不但能提高學生的學習興趣，還能鍛煉他們的學習思維方式，培養他們自主學習的能力。

3信息項目教學在實際教學過程中的案例

實施案例本次以實踐考核中的按鈕連鎖正、反轉控制電路的安裝與調試為例，通過信息化+項目教學相結合為主，強化技能訓練，達到實踐考核的標準。

3.1 信息化智能導學——創設工業情景，明確項目任務

通過傳送帶運輸物品及倒帶回收視頻為引入點，讓學生觀看視頻，了解本次按鈕連鎖正、反轉控制電路的實際應用及要求。相對于傳統的講授形式，視頻引入更能提升學生的學習興趣，進一步調動學生的學習積極性。同時，通過電子任務書下發，明確本次實踐操作的具體要求和任務;通過電子評分表，讓學生非常直觀地知道考核評分的具體標準，對照標準，才能更好完成本次實踐訓練;通過創設本次實踐訓練的學習交流社區，學生可以在社區中及時提出相關問題，教師可以隨時掌握學生的具體學習情況，從而改變教學策略，到達高質量課堂。

3.2 信息化智能助學——菜單式問題引導，漸進式分解項目

通過信息化手段，建立本次實踐項目的菜單式重點問題，引導學生通過逐個問題的分析與討論，充分調動學生的主觀能動性，將項目的重點逐一分解，為后續的具體操作打好基礎。本次實踐項目難點在于學生對按鈕連鎖正、反轉控制電路具體工作原理的理解，教師可以通過視頻或者FLASH動畫將電路的工作原理具象化，通過菜單式的問題設置，讓學生可以點擊問題，顯示出問題的解決辦法，比如具體元器件的功能，某部分電路的作用，整個電路的原理等等。運用信息化智能助學手段，實現高效率的答疑解惑，解放傳統教師對于同一問題不同學生的多次重復的解答方式。

3.3 信息化智能悟學——仿真演練在先，實踐操作在后

按鈕連鎖正、反轉控制電路電路的安裝與調試需要學生對于電路已經有很好地理解基礎上才能得以順利實施。通過仿真軟件的使用，學生可以在軟件上進行電路的模擬連接，安全可靠，還能模擬實踐結果，同時直觀地顯示電路的工作過程。這種仿真模擬體驗式學習方式更加直觀，為后續的實踐操作的正確率提供進一步的保障。仿真演練之后，對照信息化評分表中的各項要求，認真、規范的完成后續的實踐操作，如有問題的可以通過學習交流社區及時提出，教師隨時答疑，提升課堂效率。電路安裝完成后，學生可以將具體的調試過程攝像下來，上傳到學習平臺。

3.4 信息化智能評學——校企聯合共評價，項目檢查多元化

通過校企合作企業專家進課堂，對上傳到共享平臺的調試錄像進行綜合檢查和評價，使學生的操作標準更進一步達到一線崗位要求，提高學生的職業素養。結合教師的點評，學生的互評，多元化對實訓操作項目進行評價，評價的全面和客觀，保證實訓考證的通過率。

4結束語

“信息化+項目”教學模式利用在電工中級工考證上，更加有利于學生專業技能的培養，更加規范化、系統化、多元化，能夠很好地提升電工中級工實踐操作考核的通過率。

參考文獻

[1] 林展蘭.信息化與電工中級考證教學深度融合的嘗試[J].中國高新區，2017（16）：97-98.

[2] 黃浩.電工技能訓練中項目教學法的應用[J].科技風，2020（4）：79.

[3] 雷順安.仿真教學在《維修電工技術》中對學生自主學習的激勵作用的探究[J].教育現代化，2019，6（14）：50-52.