興趣是通向成功的金鑰匙

徐好霞

孔子提出：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感，在數學課中培養學生的興趣至關重要。如果學生對所學內容感興趣，便會使大腦產生興奮，表現為注意集中，記憶深刻，思維敏銳。達到事倍功半的的效果。那么如何吸引學生的注意，使他們有興趣的投入到數學活動中去呢？下面結合自己的教學實踐談幾點感悟：

一、創設良好的導入情境，激發學生的學習興趣。

“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入，這樣才能激發學生的學習興趣。

例如在“圓和圓的位置關系”教學中，在講“圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，可以用人們熟悉的一種天文現象“日環食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。

二、增強教學語言的感染力，引發學生的學習興趣。

1、提高語言藝術

語言是傳遞教學信息的工具，只有讓學生聽得清楚，容易理解，產生樂趣，我們的教學才會引起學生的主動參與，也就是引發了學生的興趣。所以數學教師要仔細琢磨數學語言的特色，不斷修煉，提高語言藝術。為吸引學生的參與，激發學生的興趣，教學語言不僅要做到“抑揚頓挫”，更要清晰、簡明、通俗、親切、富有啟發性。更重要的是做到生動幽默，生動幽默的語言可以活躍課堂氣氛，放松學生心理，讓學生在賞心悅目之余，往往可以給學生以深刻的理解和持久的記憶，一些生動形象的比喻，好記的順口溜，有時可以收到很好的效果。比如在講直角坐標系時，求已知點（3，6）關于x軸的對稱點的點的坐標時，除了利用數形結合的方法，我還總結歸納了口訣，橫軸對稱橫不變，縱軸對稱縱不變，原點對稱都要變。所以（3，6）關于x軸的對稱點的點的坐標為（3，-6），再如滲透蝴蝶三角形，手拉手共頂點兩等角等有趣的術語。引發學生學習興趣。

2、運用激勵性的語言，給學生以成功感，提高學生學習數學的興趣。所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術，通過語言讓每個學生享受成功之樂。如在提問性語言中常以“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，來激發學生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學生感受成功的喜悅。

三、用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣

在課堂教學中，采用多媒體技術中的投影、幾何畫板等手段，表達教學內容，豐富學生的感性認識，激發學習興趣。如在講解軸對稱圖形的認識和平面直角坐標系時，我利用幾何畫板將圖形分解、平移，旋轉、移動、展開，引導學生積極開展思維，這樣不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象，還能培養了學生的學習興趣。使學生感到既新穎又自然。給學生的抽象思維能力、想象能力插上了想象的翅膀。

四、利用模型實物，提高學生的學習興趣

例如，在講授七年級數學立體圖形中，為了讓學生準確的畫出幾何體的三視圖，我準備了幾個粉筆盒，先搭建一種方式，再讓學生進行不同的搭建，從正面、上面和側面仔細觀察所看到的平面圖形，此時的學生就有了一個直觀的認識，再如，在矩形性質教學中，我自制了平行四邊形框架，通過轉動平行四邊形的框架，讓學生觀察得出矩形的定義，進而借助模型探究矩形的性質。從而把復雜的數學問題變得簡明，形象，這樣，對提高學生的學習興趣起到了事半功倍的作用。

五、良好的師生關系，穩定學生的學習興趣

古人云：“親其師，才能信其道”。作為教師的我，每時每刻都融入學生心中，和他們建立良好的師生關系，在課堂上對每個學生都抱著熱情、信任的態度，讓他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡我這位教師，進而喜歡我所教的學科。在課下，我會與他們聊天，做到心靈溝通，把他們作為自己的孩子來對待，穩定學生的學習興趣。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。

六、呈現內容的素材應貼近學生現實，強化學生的學習興趣。

1、生活現實：

從學生身邊熟悉的、有趣的事物中選取學習素材，容易激發他們 學習數學的興趣，使他們感受到數學就在身邊，也易于理解相關的數學知識。因此，教材所選擇的素材源于自然的現象和問題，如與現實生活有關的圖片和圖形（照片，簡單模型，平面圖，地圖）等，使學生感受到數學的價值和趣味。比如在講解相似圖形中的位似圖形這個概念時，我讓學生準備了同一底版不同尺寸的照片，通過圖片清晰明了的歸納出位似圖形的特征。在講九上第三章概率的進一步認識時，通過學生的摸球實驗，體會頻率與概率的關系，明確隨著實驗次數的增加，某事件出現的頻率趨于穩定，并逐漸接近某個數值的道理。更使他們認識到生活中處處存在數學。

2、數學現實

隨著數學學習的深入，學生所積累的數學知識和方法就成為學生的“數學現實”，這些現實應當成為學生進一步學習數學的素材，選用這些素材有助于學生理解數學，構建數學認知結構，例如因式分解的引入可以借助整數的分解，平行四邊形概念的引入可以借助三角形等等。

七、通過學生的動手操作，體驗數學學習的興趣

動手操作就是讓學生動手去做，通過摸、擺、拼、剪等具體行動感知物體表象，思考--形成認識，交流--內化知識。是可以促進學生發展的一種有效的體驗性學習。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智;腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”在平行四邊形的認識教學中，引導學生經歷平行四邊形的認識過程，通過放手讓學生利用身邊的工具，動手操作、觀察、分析等活動讓學生自主發現了平行四邊形的特征。變被動地“學數學”為主動地“做數學”。在測量旗桿高度時，為了達到預期效果，我帶領學生到旗桿底下親自測量，在講授探索三角形全等條件時，充分讓學生動手操作紙片，讓學生親身體驗。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使學生掌握數學訓練的一些基本技能、引導學生運用所學知識主動思考，認真分析，發現問題，探究問題，解決問題，從而培養了創新精神，體驗了數學學習的快樂。

初中學生學習數學興趣的培養與激發，往往依賴于數學教師的責任心。只要我們不忘初心，認真對待每一節課，認真對待每一個學生，不斷提高自我專業修養，多為學生的明天考慮，讓學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“美的數學”，“快樂的數學”的最佳境界。