例談漢語拼音教學的五種記憶法

林秀平

摘? 要：一年級漢語拼音教學是一年級上學期教學的重點。為了幫助小學生們盡快掌握拼讀方法，我多方面地查找資料，并聽取、參考一些經驗豐富的老師的教學方法，并把這些具體、生動、形象的拼音教學法應用到我的教學實踐中，已取得了一定的教學效果。現將一些教學方法總結如下：

關鍵詞：漢語拼音;記憶法;小學語文

1、圖、形、音三者結合記憶法

學習新知識前先創設情境，把課文插圖和學習內容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的形和音，又增強了學習興趣。例如在教學h時，我出示卡片，讓學生觀察圖然后回答圖上的兩個小孩在做什么？學生回答：這兩個小孩坐在椅子上，一個在喝可樂，一個在喝水。我向孩子們講解喝水的喝就是今天我們要學習的一個字母的朋友，把喝水的喝讀短一點就是字母h。我繼續讓學生再仔細觀察圖里面還有什么發現？這幫聰明可愛的學生，立馬說出了他們坐的椅子側面的形狀剛好像h。學生通過看插圖、說圖畫，把字母的形、音與圖有機、形象的結合，讓他們在美的熏陶中，自我探索、自我發現，從而愉快地認讀、書寫，這樣就能讓學生準確而迅速地掌握了這節課的知識，收到事半功倍的教學效果。

2、形近字母比較記憶法

我們都知道，聲母中有很多字母，音或形非常相似，學生很容易混淆。因此，區別是關鍵。教學中為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b和p兩個字母，音像而形也似，為區別它們，我讓學生拿出事先準備的一張紙，放到嘴前，發b和p的音，便發現b發音時紙不動，說明沒送氣;而p發音時紙顫動，說明有送氣。如此反復，學生在有趣的游戲中掌握了兩個字母在發音上的根本區別。又如在區別t和f時，我問學生下雨天撐的傘那個傘柄像什么？老爺爺走路不方便，他會借助拐杖行走，拐杖的形狀像什么？通過形象比較，兩個相近字母一目了然，學生原本模糊的形象得以清晰了，在以后的學習中再沒有發生過混淆，他們真正學會了字母，真正掌握了字母。

3、動作順口溜記憶法

興趣是入門的向導，是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。特別在枯燥、無味的拼音教學中，如果總是授之以魚，單單灌輸書本知識，讀“死書”，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒，學生能力的培養更是成為一句空話。如何調動學生的積極性，掌握學習方法呢？那就要授之以漁，即激發興趣、教給方法、培養能力。在教學過程中，模仿動作、編順口溜是學生很喜愛的學習方式。特別是年幼的小朋友們，要寫字比較困難，但是對模仿動作、背順口溜卻非常感興趣。我在開始教學漢語拼音時，為了讓學生迅速地記住字母的形，我就引導學生把每個字母都編一句順口溜，如：“張大嘴巴aaa，公雞一叫OOO”，教漢語拼音 “b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后及時表揚，這種教學，學生既學得興趣，又記得牢。后來的漢語拼音學習，我還老是提起這件事來鼓勵同學認真動腦，思考記憶的技巧。基本都是學生自己編順口溜記字母，我只是稍加指點。如“兩個門洞mmm”，“小馬跑步ddd”，“一個門洞n n n ”等等，這樣情趣盎然，不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。我又因勢利導，學完23個聲母后，我還教給他們一個順口溜+動作記憶的方法：“左手b，右手d，左手倒立p p p，右手倒立q q q，一個門洞n n n，兩個門洞m m m ”。當學生們邊比劃邊背著這些朗朗上口的順口溜時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。連一些基礎不夠扎實的同學，碰到這些不熟練而且容易混淆的字母時，他們自己也會拿出手來，邊比劃邊背著這些順口溜，有了這個方法后，他們就把原本不會拼的音節拼出來了。

4、兒歌口訣記憶法

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。利用兒歌或口訣的趣味性的特點，既能調動學生學習拼音的主動性和積極性，又能增強記憶，同時還能幫助學生學習生字。例如“碧”字的學習，根據字形可以編一個兒歌“王婆婆，白婆婆，兩人多親熱，坐在一塊石頭上，悄悄說。”“照”字口訣，“一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，掉了四滴血。”對于形近字的區分，也可以用口訣法來幫助記憶。如：“己、已、巳”三個字，口訣為“已半巳滿己不出頭。”像“美”這種由兩個字組成而又有點變化的字，也可通過兒歌口訣來記憶。“‘羊字沒尾巴，‘大字在下面，‘大字扛著‘羊字走，美都美不夠。兒歌口訣記憶法是一種對學生來講趣味性強，但對老師來講要求較高的方法。它需要語文老師有較好的語言組織能力和文字功底，要用一雙兒童的眼去觀察生字，觀察生活，善于總結，善于發現，善于捕捉靈感，及時編織成兒歌，為語文課堂增添光彩，為生字教學增添樂趣。

5、游戲娛樂生活記憶法

我們都清楚，一年級學生的記憶特點是記得快、忘得也快。在拼音教學中，我根據學生年齡小、好動、愛表現、記憶力強的特點，將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，比一比、開火車比賽等游戲形式，來激起學生的興趣，。低年級最常見、最常用的游戲就是“找朋友”。就這個“找朋友”還可以找出不少名堂呢：可以復韻母找朋友（如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n）;可以整體認讀音節找朋友;也可以兩拼、三拼音節找朋友;還可以圖文找朋友。

參考文獻

[1]? 陳倩倩. 小學語文教科書中漢語拼音的百年流變研究[D].山東師范大學，2016.

[2]? 石巧紅. 小學漢語拼音的有效教學研究[D].湖南科技大學，2015.

[3]? 賀久杰.淺談小語拼音教學[J].寧夏教育，1990（Z2）：28-29.