中職學生學習特點與學習能力的研究

盛超

摘? 要：中職類學校的社會責任重大，承載著為社會培養基礎建設性人才的重擔，其教學質量和教學方式極為重要。中職學生普遍不重視學習，且自控能力差，且中職學生對專業認知尚淺，文章首先闡述了中職院校學生的學習特點，針對此提出幾點提升學生學習能力的方法和改進，為中職院校提升學生學習能力提供理論依據。

關鍵詞：中職學生;學習特點;學習能力研究

引言：

中職院校學生并不明白本專業所承載的社會價值和職責，這就導致企業反饋中職學生普遍專業能力較差，因此如何提升中職學校學生的學習能力是教育部最為關注的問題。從學校入手，針對學生的問題作出相應的調整，如課程設計方面、考核制度方面以及學生社會實踐方面，全方位的促進學生的學習興趣，提升教學質量。

一、中職類院校學生的學習特點

（一）學生基礎知識薄弱

數據表明，中職院校學生的專業知識技能普遍較為薄弱，學生在入學之前文化成績偏低。調查發現，中職學校學生普遍自控能力差，不服管教，綜合素質較差。學生雖然具備基礎的專業知識，但不具有創新性，學生有較高的學習熱情，但缺乏耐心，對社會使命感認知不足。總之，中職院校的招生條件決定了學生的綜合素養。

（二）缺乏學習興趣

中職院校學生普遍缺乏自控能力，容易受外界事物的誘惑，且中職院校學生多喜歡玩樂，易于受到不良文化的影響。中職院校學生的學習成績可能長期處于低下水平，在學習上有極強的挫敗感，這就需要家長教師的正確引導，幫助學生提升學習興趣，改善學生成績。而且，學生對中職專業的課程學習也多是敷衍了事，并沒有真正了解專業的社會價值和意義，缺乏興趣和學習激情使得學生很難發揮自主能動性。

（三）缺乏學習目標和上進心

調查表明，多數中職院校學生并沒有明確的學習目標。學生選擇中職院校多是由于文化課成績偏低，但又年紀尚小無法步入社會實踐，從而被迫選擇中職院校，因此其在入學前對所學專業知之甚少，并未深入了解所學專業的社會價值和就業方向，學生的學習也是渾渾噩噩，缺乏學習目標，這就導致教學質量很難提升，教師需要引導學生正確看待所學專業對社會基礎設施的重要性。同時，學生也缺乏一定的進取心和求知欲望，對專業學習抱著隨遇而安的心理，這就使得學生自身素質很難提升。

（四）缺乏學習方法和習慣

學習的提升不只依靠聰明的大腦，更需要學生后天的練習和有效的學習方法和習慣，如何提升學生的學習方法是教育工作者一直專注的方向和課題，為此各專業教師針對學生的學習現狀提出了多種學習方法。當然，這也需要學生自行探索實踐，總結出能夠提升自身學習效率的方法。比如重視課前預習的重要性，課前預習能幫助學生明確不懂的知識點，這樣學生能夠有目的性的進行課程學習，而不是一味的聽講，使得學生對課堂教學產生抵觸心理。其次，專職院校學生普遍缺乏良好的學習習慣，學生很難培養定時定量的學習習慣，如英語朗讀，若學生能長期堅持良好的學習習慣，一定能在學習上有很大的進步。

（五）中職院校考核制度不完善

中職院校缺乏嚴謹的考核制度，雖然有些專業課會在課下安排相關的課程設計，但只有少數學生是自主完成，而教師也甚少嚴謹的監督學生的課程設計，考試制度也是如此。中職院校考試前教師會為學生指明考試大綱和范圍，甚者指定考試題目，這種考核制度并沒有真正起到督促學生學習的作用，只是虛有其表。學生課余時間都被游戲、手機、網絡所占用，缺乏學習的整體氛圍，學生很難對學習專心致志，學習效率自然低下。

二、中職學生學習能力的研究

（一）結合社會需求合理設計課程安排

中職院校的開設目標主要是為社會培養技術型人才，其課程設計也多為學前教育、計算機技術、排水施工等與社會發展息息相關的基層專業，課程設計體現了學校良好的教學方式，合理的課程安排能夠激發學生的學習熱情同時也能提升教學質量。這需要結合學生的實際情況合理的安排課程內容，就學前教育的音樂課程而言，學生在入學前普遍缺乏專業知識基礎，而中職教育的根本是培養學生的實踐操作能力，因此課程安排十分注重專業課知識的培養，而學生基礎知識薄弱直接以專業知識為教學目標，學生難免會產生抵觸心理，長此以往學生自然會厭惡學習，從而達到適得其反的作用。因此，中職院校的課程安排需要注重基礎知識的培養，學生只有了解專業基礎，才有興趣和動力深入學習專業知識。

同時，學生在入學前對所學專業沒有正確的認識和了解，這就導致學生沒有明確的學習目標和動力，因此，學校應在入學初期為學生講解本專業的社會價值和意義，也可組織學生去參加社會實踐，從而使學生明白本專業所承載的社會責任，良好的開端是成功的一半，學生只有從思想意識中明白本專業的實質和社會屬性才會對學習專業知識形成正確的認知。這需要相關教育工作者完善課程安排，注重專業基礎知識培養和專業未來就業方向普及，使學生對所學專業有正確的認知。

（二）完善考核制度

中職院校存在的重要問題就是考核制度的不完善，沒有嚴格的監管制度學生自然對學習容易放松，學校應重視考核制度，不應為了提升畢業率和就業率一味的縱容學生，不嚴謹的考核標準使學生對學習也是渾渾噩噩，敷衍了事，只有加大考核力度學生才會重視學習。同時，學校必須重視課程設計的重要性，教師監督學生獨立自主的完成課程設計，課程設計體現學生的學習概況和基礎知識的積累情況，課程設計不行草草了事，教師需要從中發現學生不足的地方并引導學生改正，幫助學生提升和進步，同時，專業的指導也能提升學生的學習興趣。

（三）增加社會實踐活動

中職院校更注重對學生的技能培養，而技能培養多需要與社會實踐相結合，學校可以組織學生定期參加社會實踐活動，比如提前實習，也可引企入校，學校與企業合作培養學生的專業技能，企業可在學校組織定點培養或設立分部，由學生完成部分工作，相互合作相輔相成。學校和企業也可簽訂定培養方式，依據企業需求培養專業類學生，共同配合，達到雙贏的目標。

三、結束語

中職院校對人才的定位決定著社會的基礎建設，社會和教育部十分重視此類院校的教學質量和教學目標，而學生作為教學的主體，為了社會更好的發展和學生自身未來的發展，教師必須重視培養學生的學習能力。當然，學習不是一蹴而就，而是需要學生和教師共同努力完成教學目標。

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