淺談高中學校大數據中心設立的作用

陳琛

一、背景

教育信息化，是時代發展的潮流。以5G網絡、物聯網、大數據、人工智能、智慧城市等新基礎設施建設 為代表的社會發展新動態，在教育界勢必會帶來一場新的革命。

其中，大數據、人工智能在教育的評測方面尤其會發揮顯著作用。下面，就大數據在我們學校的應運談一下淺顯的看法。

二、現狀——存在的問題

1.學生必要信息，分散、混亂，模糊。以身份證號碼和學籍號碼為例，學校各個部門都需要。財務室、保衛處、體藝處……等等。從現狀看，基層班主任至少每年都需要核對和填寫相關信息。

2.由于，學生信息不準確，造成學校學生家底摸不清楚。全校究竟有多少在籍讀書學生、在籍外訓學生;無學籍借讀學生;無學籍訓練學生（體育），以及動態變化，都不能及時更新和掌握。另外，每個期學生保險等，都要班主任填寫、核對相關信息;會考信息核對、貧困生材料、住宿費核對等。增大工作量的同時，很多都是沒有必要開展的。

3.教師資料的信息化

從教師本人職業發展材料的信息化錄入，保存，完善，乃至宣傳材料的存貯、完善、調用沒有系統化的樹狀表達，出現需要宣傳的時候，臨時取用。

從教師評價角度，現狀堪憂，產生了諸多管理層與工作層的矛盾。每個教師教學成績、學生評價需要科學提升的地方特別多。

4.校園文化的信息化

校園文化的載體是活動的，是變化的，而不是一成不變的。比如，一些名校的狀元路、龍虎榜。學校完全可以進區角命名，小路標識，等做的更好文化氛圍營造。

5.外宣的信息化

在這個多元文化，自媒體時代，如何搶先一步，在社會上加強宣傳，勇立潮頭，還是要有技術做支持。

6.校友文化傳播

其實，校友文化傳播本身就是第4條的范疇，也可以單列出來。收集信息，推進文化傳播，擴大社會影響，目前仍然處在靠老老師、老班主任記憶和記載的階段。隨著，信息時代的急速到來，這樣的傳播和影響局域范圍很有限。

7.試題庫與高考信息研究中心

教研教科的方法手段現在是該改變了。每一個老師發到文印室打印的題，幾乎都是這個老師的一種數據。從這個數據里，可以統計處很多有用的東西。比如，學科章節題庫、任何年級半期考試的試題庫、期末考試的試題庫、平時訓練的試題庫。既滿足了教師命題的便捷，也從歷次考試的數據中，抽檢出全年級、同層次、不同班級的易錯題！如果追蹤，甚至可以抽檢出，某個個體學生的常錯題。“補胎”教學，一下子就補到漏洞上了。當然，這需要人工智能的支撐，不過，現有技術手段完全可以做得到。

8.學生收費信息

通過，掃描二維碼，瞬時繳各種費，解決每每開學報名時，低效的人工排隊，現金繳納的場景。我想，利用大數據和人工智能技術手段，一切都可以變得更好。

三、設想與規劃

1、成立學校大數據中心。獨立與各處室之外，只為校長負責。

2、利用區塊鏈技術原理。所有數據，同步（可以延遲）在云空間、行政中心、教學中心等同時分布存貯。尤其是一些關鍵內容加密存貯。

3、實施步驟與方向。

（1）摸清在校學生家底——建立學子永久標識碼

可以利用，人臉識別系統將學生的印像數據，與學生基本數據（身份證號碼，學籍號碼）統一耦合，設立學校學子永久標識碼。（可以用二維碼，也可以用數字標識如：YBYZ20209999，也可以二維碼對應數字標識）。這個標識碼與各種學生數據，可以建立鏈接。比如，住宿費、保險單等雜事內容。其實，還可以做的更多 ①標識碼鏈接了，學生各科每一次考試的成績，實現動態追蹤，在3年過程中，無論學生自己的評價反思還是學科老師的輔導，都實現科學精準的教學和提升。②標識碼鏈接了，學生的成績和綜合表現，它就建立起一個學生的全面電子檔案。校友工作，我的理解是，過去的，今天的，未來的。目前我們做的更多的是過去的，已經畢業的學子。問題是，在校的學生，每年都有一批校友產生啊，若干年后，他們還記得母校。母校也應該記得他。比如，每年中秋節，可以發類似“年年月圓此時，母校祝福學子”這樣的短信也好，祝福也好。都是文化傳播，積極影響學校的文化傳播。③標識碼鏈接了，學生的中考成績，再綜合3年學習發展，可以為選撥優生和尖子生，提供一種科學數據支撐。更重要的是，這樣的，數據分析結果，可以給初中乃至小學反饋，比如，調研考試全市前十名，學生。瞬間喜報可以發給初中學校，或者初中老師，對于高中學校和初中學校建構起共振影響力。最佳的結果就是形成生源輸送良性生態系統。④標識碼鏈接了，學生家庭狀況和成長經歷（單親、家長學歷、工作單位）對于，心理健康排查和學生學校外成長影響因素把握的更加準確。⑤標識碼鏈接了，學生的校牌信息，半走讀、走讀、借讀、保留學籍外訓等等一系列問題都清楚的呈現出來，真正實現，招辦（入口）、教務（過程）、年級（動態）、保衛（時時）數據共享整合。才能從根本上破解摸清學生家底的難題。

（2）教師教學成績科學評價

近年來，一些學校老師的目標意識不夠強，有很多方面的原因。我從數據的角度，談一談如何優化和完善。

學校可以給年級劃總體目標。當然也可以劃分解目標。讓年級管理團隊，每一個教學崗位老師認領目標。年級管理團隊輕裝上陣，思考和解決如何引領、激勵老師們去完成這個目標，實現團隊愿景。

首先，班級、學科老師目標劃分的數據、方法、公式，公開，讓每一個領受目標的老師都在這樣的認同下去簽字確認。

其次，班級發展、學科發展。從基礎劃分后的目標作為原點，每期，或者每次考試后，由數據中心給年級發報告。班級、教研組、學科老師的報告數據是客觀存在。無論學校，還是年級管理團隊，依據這樣的報告或者教學結果曲線，怎么評價教學效果都是科學的，都是有道理的。避免了，目前基本上，學科老師為何目標意識不明確、不在乎的重要原因之一。

再次，一個班級的發展、一個層次的發展、乃至一個年級的發展，可以做到時時反饋，及時診斷，適時介入，從而可以做到及時止損或者擴大盈余。以前，級部制度存在的時候，最大的一個優勢，在于 尖子生分散分布，不會一榮俱榮、一損俱損。

總之，目標劃分，由學校大數據中心科學劃分。能夠讓年級管理團隊輕裝上陣，從裁判員加運動員變成純粹的運動員領隊。由規則設定+評價結果，轉變成在乎評價結果，為提升評價結果添措施，想辦法。

（3）試題數據庫的建立

利用大數據，每次周考、月考、半期、期末考試，從考試范圍到考試試題，都可以建立起一個完成的體系。每個年級每個學期，其實都在上差不多的內容，考差不多的試題，很多變化也是一種漸進式變化。所以，完全可以建立起我校試題數據庫。（此次學校召開利用大數據提升教學質量，我不是很清楚，但我曉得，支教的屏山中學有一個大數據中心，就是我們的樓下的文印公司。更多的是對老師發下去的題的收集。就這個作用大一些）。教學質量的提升，從本質上，讓老師、學生動起來。技術都是輔助手段。所以，某個學科的標準化教學手段，一定建立在學科體系 完整建設的基礎之上。所以，可以在學校建立起，中學學科教研室。教研室更多的側重于學科硬件與軟件的保存、完善。學科教學、測評體系的建設。三年一以貫之，并負責對各個年級的教學、教研組活動指導和抽檢。負責對，學科月考、半期考試的專業命題。

真正的到了那一天，學科教學就可以實現標準化操作。

四、寫在最后

如果，把學生看做客戶，學生的需求，是我們教師（員工）必須了解的，在客戶需求的基礎上，我們設計出教育產品，既滿足了學生的需求，也豐富了他的營養。實現了他的成長，就是發展了我們的團隊。我想，大數據中心，可以為設計美好的教育產品提供便利。