關于提升初中生語文閱讀能力的方法研究

蘇世成

摘要：學生步入初中的大門，需要學習更多的語文知識內(nèi)容，以此強化自己對語文知識的理解。當前教師想要提高學生的語文知識學習效果，就需要幫助學生夯實語文基礎知識內(nèi)容，并優(yōu)化學生對人文知識的認知理解能力。所以，教師需要采取合適的教學策略，針對學生情況進行有效指導，切實增強學生的語文綜合閱讀理解能力。

關鍵詞：初中生;語文閱讀;能力提升;方法研究

教師在指導學生綜合性閱讀學習時，需要重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生能夠更好地理解文本內(nèi)容。教師從閱讀理解方法的教學入手，教授學生相關的閱讀理解策略。同時，不斷創(chuàng)新語文閱讀理解教學模式，使學生能夠更好地理解其中的知識內(nèi)容。此外，通過指導學生進行閱讀內(nèi)容的知識遷移，能夠更好地提升學生的綜合閱讀理解水平。

一、重視閱讀方法指導

為了有效提升初中學生的語文閱讀能力，教師應當按照學生的學習實際進行大量的閱讀方法指導，使學生能夠更有效地理解其中的知識內(nèi)容。所以，當前，教師應以學生為教學的主體，按照學生的閱讀學習特點，設計相關的閱讀內(nèi)容，進行綜合性指導。在為學生講解閱讀策略時，教師要求學生結合相關的閱讀理解問題進行綜合性的問題回顧分析，從而有效提升學生對于文章內(nèi)容的檢索速度。此外，教師要求學生按照中心提煉法，將每一個自然段的中心進行提煉和匯總，這樣就可以得到整個文章的中心思想，從而切實提升學生對于文章中心要義的理解準確度，收到良好的閱讀效果。

教師為學生設計相關的閱讀任務時，可讓學生采取中心提煉法進行有效的綜合性閱讀分析。首先，學生需要迅速閱讀文章內(nèi)容，將文章進行有效的分層，這樣可以明確不同部分的寫作重點。然后，讓學生按照教師所教授的中心思想提煉法，將每段落的中心進行提煉，從而找準每個部分的中心內(nèi)容。最后，讓學生將其中的核心思想進行歸納總結，從而有效提升學生的閱讀理解能力。

二、創(chuàng)新閱讀教學模式

在教師教授學生學習語文閱讀知識時，需要為學生更新閱讀模式，以此幫助學生更有效地進行綜合閱讀。因此，教師需要摒棄之前語文閱讀教學的不足，采用“閱讀思考+合作分析+差異理解”的方法，進行綜合性的閱讀理解教學。首先，教師為學生展示相關的閱讀內(nèi)容，讓學生進行獨立性的閱讀思考，理解其中的知識含義。然后，讓學生組成相關的學習合作小組，就大家的觀點進行分析和研究討論。最后，通過共同的分析，就其中存在異議的問題進行集體思考，有效提升學生的閱讀理解能力。

教師通過為學生推薦夏丏尊先生的經(jīng)典散文《貓》，指導學生進行綜合性的文章閱讀。此時，教師就可以結合學生的閱讀實際，進行創(chuàng)新形式的閱讀教學。學生通過對該散文內(nèi)容的閱讀分析，可以對文章內(nèi)容有一個初步的認知理解。然后，學生按照自己對相關知識的理解，進行集中性的問題研究和討論，解決其中的大部分閱讀理解問題。最后，教師對學生依舊存疑的問題進行集中討論，切實提升學生的語文閱讀理解能力。

三、優(yōu)化閱讀知識遷移

在初中階段的語文閱讀理解教學中，教師需要為學生設計相關的知識遷移教學內(nèi)容，以此有效提升學生的閱讀學習興趣。在我看來，想要切實提升學生的語文綜合閱讀能力，需要圍繞學生的閱讀實際制訂相應的閱讀知識遷移教學策略，從而有效幫助學生掌握更多的知識內(nèi)容，起到良好的閱讀教學作用。

為了更好地提升學生的閱讀理解水平，教師需要在學生原閱讀內(nèi)容的基礎之上，進行相關的綜合性閱讀知識延伸，以此幫助學生更好地掌握相關閱讀內(nèi)容。比如，教師在為學生講解《秋天的懷念》時，就可結合文章的寫作內(nèi)容，進行相關知識和內(nèi)容的擴展，使學生能夠更深入地理解文本的內(nèi)涵，有效提升學生的閱讀理解水平。

綜上所述，教師在指導學生閱讀期間，需要為學生設計切實可行的閱讀教學策略，使之有效提升學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

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