貼近學生思維 構建有效課堂

韓黎

摘要：關注我們的課堂，不難發現許多的教學脫離了學生的現實狀況，致使學生的數學學習與教師的教學得不到共鳴，教學效果不明顯。實踐表明，教師若能貼近學生的思維，則可以促進學生對知識的有效構建。在教學中，教師可以通過了解學生生活，把握學生思維的客觀背景;師生有效對話，把握學生的思維過程;課后調查分析，把握學生的思維層次;精心設計教學活動，適應學生的思維方式。從而真正貼近學生的思維，適應學生的思維，提升學生的思維，實現學生對數學知識的有效構建。

關鍵詞：貼近;思維;背景;過程;方式;有效

中圖分類號：G622?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0014-01

1.了解學生，把握思維的客觀背景

如果教師想要貼近學生的思維，則應了解學生的生活背景、家庭背景，分析學生的年齡特征，從中找到學生思維的客觀背景。

1.1?了解學生的生活背景。學生在理解、解決問題的過程中，總是不自覺的要借助已有的知識、生活經驗來幫助理解。學生的生活環境差異，影響著學生對所學知識的理解，主要表現在以下幾點：

不同的地區的孩子由于周圍生活環境等因素的影響，對一些區域性比較明顯的事物的理解有著很大的差異。而教材作為供所有孩子學習的范本，所提供的素材不可能適應所有不同區域的孩子，如在四下“位置與方向”一課中，教材中以部分大城市的旅游景點為素材，與本地學生的生活經驗有很大的距離，不方便學生的理解，因此，我就對教材作了必要的處理，取材了我們學校周圍的一些地點作為學習素材?！?br>