靈活運用閱讀策略，提高閱讀理解能力

龍紅艷

摘要：閱讀教學在初中英語教學中占有十分重要的地位。‘閱讀教學的成功與否很大程度上取決于教學的策略性。（王篤勤，2009 105）如何在閱讀教學中采取有效的閱讀教學策略，提升閱讀教學的效果，是專家、學者和大多數一線教師探討最多的話題之一。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0298-01

閱讀能力是人類面對書面文字時，對文字內容進行認讀、理解、評價并進一步將習得的內容進行遷移應用的能力，其基礎在于“識讀”（即擁有一定的詞匯量），其核心在于“理解”。簡單來說，閱讀能力就是在認識字的基礎上能夠理解書面材料的能力。

閱讀能力的提高不在朝夕，需要大量的英語閱讀活動。而在閱讀活動中需要靈活運用閱讀策略才能取得事倍功半的效果。

筆者在近幾年的閱讀教學實踐中，根據閱讀內容、閱讀任務、閱讀時間的不同，嘗試采用不同的閱讀策略，收到了很好的效果。

1.四遍式精讀法

第一遍快速通讀全文，把握大意。閱讀理解的主旨是要求學生通讀全文，理解文章大意。不管是短文、對話、還是圖表，都應快速閱讀全文，舍棄無關緊要的細節，全力捕捉全文的中心思想，弄清大意，特別要注意事情的起因、時間、地點、涉及的人物、結局等。為了便于快速查找，還可以邊閱讀邊做一些標記。這樣做可以加速文章理解過程，提高閱讀速度。

第二遍細讀全文，注意關鍵詞句。針對題目中的問題細讀材料，可以縮小閱讀范圍，迅速地找到與問題有關的信息，細讀與題目有關聯的詞、句、段。在這一過程中，對有關細節可放慢速度，精讀有關部分，一邊閱讀一邊歸納，加快做題速度，力求一次性獲取正確答案。

第三遍分析信息，確定答案。大多數閱讀理解題的答案一般都可以直接在短文中找出，所以在閱讀時先看清楚下面的題目，記住其中的關鍵詞，然后閱讀時，留心在文章中尋找這些關鍵詞。這樣，題目的答案就很容易得出了。還有一些題目的答案需要對文章中所給信息進行簡單的比較、計算、分析或歸納后才能得出，這就要求做題時認真、仔細，抓住文章所給的全部信息，準確理解文章意思，不要出現紕漏或誤讀。

第四遍復讀全文，核查答案。這是閱讀過程的最后一步，也是十分重要的一步。答完后要核對一下文章和答案，看看前后是否一致，意義與語法是否與原文一致，是否合乎邏輯，以便發現問題，及時糾正。

2.“文—題—文”速讀法

即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

順序通讀閱讀材料，速讀掌握主旨大意

內容略讀思考題，明確考查重點，以便排除干擾項

閱讀方法通篇略讀閱讀材料，局部精讀，理解全篇，初選答案

目的解答思考題，精讀確定答案

該種方法在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句。在速讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內容有關的詞句，無關的內容掠過，使回答有關who，what，when，where等文章細節問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，“文—題—文”速讀方法是可提高閱讀速度的有效方法。

3.群文閱讀式的泛讀法

九年義務教育課程標準（2011版）特別強調要重視和培養學生廣泛的興趣，增加閱讀量，培養閱讀習慣。在閱讀板塊的設計里注入了很多新理念，其中一個重要方面是從教讀到自讀到課外閱讀，從單篇到多篇的閱讀框架。在統編教材的引領下，學生就可以經由一篇課文導向更多同主題、同題材、同體裁、同人物、同風格的相關文本閱讀。也就是“1+X”的方式。

增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀能力是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀能力的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一些內容廣泛、話題時興、難度適當的國內外優秀英語教材，（如New Concept English，Oxford English等）作為泛讀課本，鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內，否則，想要大幅度提高閱讀能力是不現實的。

4.關鍵詞導讀的略讀法

略讀也可稱為跳讀。關鍵詞導讀是一種以學生為主體、教師為主導的積極的閱讀教學策略。在導讀過程中，教師引導學生依據關鍵詞緊扣文本閱讀、思考、質疑和討論，教師適當加以點撥和幫助。在整個閱讀過程中，教師充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性作用，啟發學生思考，引領學生走進文本，培養學生的思維品質和閱讀能力。例如人教版九年級上冊Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B （2a——2c）部分，就可以用關鍵詞導讀的略讀法教學來讓學生掌握本篇文章的主旨大意。通過讓學生迅速略讀各段首尾句，找到其中的關鍵詞，歸納出哪些段是劉宇的觀點，哪些段是他父母的觀點。然后繼續讓學生關注這些段的關鍵詞（need，should等），完成一個表格，了解劉宇和他父母的不同觀點。

總之，提高閱讀理解能力是一件循序漸進的事，絕不是一朝一夕就能實現的。但是，只要平時多積累，掌握科學合理的閱讀策略，并持之以恒的堅持下去，閱讀理解能力便可以在潛移默化之中實現質變，最終得到大幅度的提高。