在初中道德與法治課中如何體現“情感教學”

林仁鑌

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0032-01

初中道德與法治課的教學過程，既是傳授知識的認識過程，又是開導學生心靈的情感過程。情感教育在從知到行的轉化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在教學過程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統，則極容易完成科學目標，反之，如果雙方感情交流出現障礙，則直接影響到教學效果和教學目標的完成。因此，重視對學生進行情感教育，是提高中學思想品德課教學實效的有效方法。那么，在初中道德與法治課教學過程中如何做到教學與情感教育的有機結合呢？

1.在理論知識的教學中，注重科學性，堅持以理服人，增強知識的可信度，滿足學生的認知情感的需求，培育學生的認同情感

任何學科都有它的知識體系和內在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統性和層次性。雖然初中道德與法治課課是常識課，但其教材的編寫遵循了一定的規范性和內在邏輯性的原則。因此，我們在教學中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結構上，盡可能地把知識講透、道理講清，不給學生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學生畫條條，背條條框框上。只有這樣，才能增強知識的可信度。使學生以真正理解、聽懂、心服口服，進而產生對該門課程的“認同”情感。從而激發學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把道德與法治課課真正當成一門科學而嚴肅認真地去學習，在這種情況下，教與學就容易統一起來，道德與法治課的教學目標才能真正實現。……