林藝琴
摘要:議題式教學以議題為載體,以能力培養為核心,以素養提升為目標。本文結合作者自身的教學實踐,從高中政治課教學的角度,議題式教學設計的原則、基本思路、策略以及運用方法。
關鍵詞:政治課;議題教學;設計
中圖分類號:G633.2?文獻標識碼:B?文章編號:1672-1578(2020)19-0038-01
由于議題式教學以能力培養為核心,以學生整體素養的提高為取向,因此,在大力提倡素質教育和創新教育的今天,人們越來越重視議題式教學理念在課堂教學中的貫徹和運用。本文試圖結合自己的政治課教學實踐,就政治課議題教學的設計及其運用,作一些粗淺的論述。
1.議題教學設計的含義和原則
教學設計是教師對教學過程的規劃和構想,其核心內容是對教材的處理。不同的教師由于教學觀念和教學能力的差別,在教學設計過程中對教材的處理是不一樣的。由低級到高級,大體可分為這樣三種類型:第一,對教材內容不加處理,照本宣科;第二,通過對教材的處理,形成教學內容,突出教師的主導性;第三,通過對教材的處理,形成學生的活動內容,突出學生的主體性。第三種教學設計理念,就是活動教學設計的內在要求。
有效的議題教學活動必定是在科學的教學設計方案的指導下展開。為確保活動教學的有效開展,議題教學設計必須嚴格遵循以下幾個原則:
1.1?以課程標準和教材內容為根據。課程標準是國家制定的指導學科教學的綱領性文件。教材是課程標準的具體化,是教師施教的基本依據,也是學生在校獲取系統知識的主要工具。……