小學(xué)高年級批注式閱讀教學(xué)的實踐研究

劉淑媛

摘要：在語文課上，學(xué)生以教材為載體，在教師的指導(dǎo)下，開啟“預(yù)習(xí)——研讀——批注——感悟——交流——提升”小學(xué)高年級記敘文閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生研讀感悟，上臺交流，顯自主本色，聚學(xué)習(xí)成果，形成技能，提升能力。

關(guān)鍵詞：批注式;個性的體驗;讀悟交融

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0049-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、文本之間對話的過程。”因此在閱讀教學(xué)中，以課文為引領(lǐng)，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在邊讀邊思邊寫批注，與文本對話，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

回顧以往的閱讀教學(xué)，在講課文前，布置學(xué)生在家的預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)只是隨便瀏覽一遍，對課文也沒有思考的痕跡，最多只停留在淺表性的閱讀，沒有進行深入思考，過目即忘。因此，在小學(xué)高年級記敘文閱讀教學(xué)中推行批注式閱讀教學(xué)，先確立一個框架，特別是初接觸批注式閱讀，將精讀細研的功夫用在刀刃上。

模式導(dǎo)航

小學(xué)高年級記敘文閱讀教學(xué)模式：預(yù)習(xí)——研讀——批注——感悟——交流——提升。

典型課例

《刷子李》

設(shè)計理念

《刷子李》教學(xué)的設(shè)計，以批注式閱讀教學(xué)為立足點，讓學(xué)生與文本對話，邊讀邊悟邊批注，通過品佳句、學(xué)寫法，學(xué)會關(guān)注生活，觀察身邊的一人一事，發(fā)現(xiàn)身邊人物的個性美。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

解題：為什么叫刷子李呢？

（設(shè)計意圖：有助其更深入了解文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的中心。）

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）讀生字詞。

（2）本文講了件什么事？

（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生自學(xué)情況，以便教者下一步的指導(dǎo)更有針對性、實效性。……