小學語文課堂故事元素的有效應用

覃桂蘭

摘要：語文是小學課堂里的基本學科，語文對于學生的學習生涯來說非常重要。學好語文不僅能提高閱讀能力，還對平時生活中的語言表達能力，識字水平都有益處。隨著社會不斷進步，小學語文教育也不斷創新與發展，在現如今的教學中加入了故事情節，巧妙運用故事教學法，激發出學生的學習興趣和能力，可以帶給學生更多的想象空間，讓學生產生濃厚的學習興趣，對于學生的語文學習能力很有幫助，學生們會在學習過程中建立正確的人生觀，世界觀與價值觀。

關鍵詞：故事教學;語文教育;學習態度

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0095-02

在現有的語文教育中，很多的小學語文教師只重點培養學生的識字、記字、背誦、寫作等能力，讓學生將課本內容的學習當成學習任務去完成，沒有重視學生學習過程中是否快樂。一些學生被動的接受各種知識，感覺非常枯燥，學習積極性很低，如果要改變這種現象，小學語文教師可以把一些故事情節引入到教學課堂中，這樣既可以培養文學情感和學習態度，也可以激發學生們的內在驅動力，使學生們有更快樂的學習體驗。

1.小學語文教學中故事元素應用的作用

故事教學法是指在教學課堂中老師把一些趣味性、有啟發性的故事情節引入到課堂中，提高學生的注意力，讓學生能有興趣的去理解教學內容。故事教學法能夠實現以下多個方面的教學效果：第一，故事教學法和學生的心理狀況很符合，愛聽小故事是所有學生的共同點，在教學課堂中引入一些相關的小故事，學生們就會被故事的內容吸引，然后逐漸主動、積極的投入到教學內容中，這樣就會很大程度的提高小學語文教學的效率。第二，課堂中穿插小故事可以幫助學生理解課文的內容，加深語文課文知識的理解和印象，逐漸提高小學生的語文知識水平。第三，小學生的思維比較活潑跳躍，對各種故事也是充滿了好奇心與想象力。因此，教師在課堂教育中可以運用生動的故事教學法來吸引學生去擴展想象，通過挖掘教材中的故事情節，可以提高學生們的互動性，提高孩子們的學習興趣和創造思維[1]。第四，把故事元素引入到小學語文課堂里，能夠提高語文教學的教育目標，在豐富多樣化的故事中，學生們可以懂得很多道理，達到“德育”的目的，同時還提高了學生的綜合素質。正處于語言、文字能力初級發展階段的小學生是比較喜歡新鮮、生動的事物的，而故事正好是小學生喜歡的一種文字形式。語文是一門人文學科，有著豐富多彩的故事、文字、語言文化，在小學語文課堂里，老師應該多運用故事元素來提高學生的積極性，讓課堂變的活躍、生動、活潑、趣味、形象。同時，故事教學法在口語交際中也是非常有用的。通常在教學過程中，老師可以讓學習們結合平常的生活經驗，用講故事的方法來鍛煉自己的口語交際能力。可以讓學生結合生活中的有趣事情，以此想象故事的情節，擴展想象空間和思考范圍，在整個過程中，提升學生的口語表達能力和想象力。

2.利用多媒體技術，讓故事更生動

老師在故事教育基礎上，也可以使用多媒體技術，讓故事內容以聲音、圖像、視頻等各種形式展示出來，讓學生全方位的體會到生動的故事內容，讓故事教學更加具有震撼力和親和力。老師可以將課本內容制作成精美的圖片和視頻，讓故事變得更形象立體，學生也能通過這些進一步深度理解課文內容，擁有更多樣化的學習體驗[2]。例如：在學生掌握“日”字的寫法后，老師可以運用多媒體講授后羿射日的故事，加深學生心目中文字的形象化，可以利用多媒體圖片把‘口字形容為太陽，而‘日字中間的一橫代表后羿射出的那把箭，而這就組成了一個和‘日字。這樣通過多媒體把故事與識字巧妙的融合到一起，還可以留給學生無盡的想象空間，在掌握文字寫法的同時，還能受到傳統故事的熏陶，讓學生在寫字的同時還能回想起這一個故事，可謂一舉兩得。

3.引導學生表演故事，提升學生的參與度

小學生都很活潑愛動，正是在成長旺盛期的孩子總是沒法安靜坐在椅子上學習，在課堂上注意力不集中，思想游離課堂之外或者好動。如果老師在課堂中對學生進行教育，肯定是沒辦法得到學生內心真正的支持和配合的。雖然孩子們在課堂上的紀律和約束力差，但是孩子們的想象力非常豐富，動手能力很棒，在需要動手動腦的探索活動中總能激發出他們的求知欲望[3]。小學生都有強烈的表現欲，所以老師可以利用這一點，兩者結合，在小學語文課堂上，讓學生舉行課本舞臺劇表演大賽，讓課本上的情節，興味盎然的故事表演出來，這樣可以加深學生對課本內容的印象。老師在這個過程中，一定要掌握好教材中的知識重要點，這樣才能充分利用教學課本的資源，把學生帶到實際的學習中去，把課本中的內容提煉出來，找出故事的中心，編寫好一個舞臺小劇本，讓學生們來表演。舉個例子：在小學教育的課本里，有一篇故事《小松鼠找花生果》，老師可以根據這篇故事為學生布置表演舞臺劇任務，給學生分配表演小組，每組控制在4～6人，每組再挑選出一位隊長，在排練過程中由隊長向老師匯報排練的情況，以及排練過程的問題。每個小組給予一周時間，讓學生們互相合作，按照童話故事內容，進行角色分配、排練時間、道具制作的活動，最后在語文課堂上進行表演。通過課本舞臺劇表演的方式，加深了學生對課本內容的印象，也讓學生們了解了課本內容中人物的形象和文章中表達的情感，大大提高了語文課堂的學習品質。同時，在學生們自導自演的摸索表演過程中，也提升了他們的語言表達能力和寫作水平。

4.閱讀課外故事書籍，來提高閱讀能力

在小學語文課程教學指導綱要里，有明確指出學生課外閱讀總量應當不低于145萬字，這樣對學生多有益處。老師在教育好語文課本內容以外，可以多組織學生課外閱讀活動，讓學生閱讀量提升，開闊學生的思想見識，提升語文閱讀的能力。對小學生來說，他們當下閱讀的書籍一定要符合學程識字實際和學習內容需要，可以推薦《格林童話》《一千零一夜》《月亮寶石》《昆蟲記》《安徒生童話》這類故事書，比較簡單易懂，故事非常吸引孩子又蘊含著豐富的教育意義，非常適合小學生閱讀。老師組織學生閱讀此類書籍，不會讓學生們覺得乏味和產生排斥，還能讓他們在閱讀過程潛移默化的滲透品德思想。老師在推薦這些課外閱讀書籍時，還需要根據學生們的閱讀興趣，找到他們的興趣方向，準確的推薦，讓教育更上一層樓，帶給學生不一樣的學習體驗。

5.結束語

故事元素在小學語文教學中的應用，能夠激發小學生學習的興趣，培養學生的綜合素質，最大程度上提高語文教育的品質，所以，小學語文老師應該認識到故事元素的重要意義，在課堂中應該充分應用故事組織教學活動，提高學生的參與度，同時也提高教學質量和語文素養。但是值得注意的是教學還需要重視學生的主體性地位，讓學生在實踐過程中自主的表現出能力、想象力、個人看法以及聯想，這樣能夠讓學生們感受到學習的樂趣，提高學習的效率。我們提倡在小學語文課堂中應用大量故事情節去吸引學生，但是教師也需要建立正自我正確的教學態度，萬萬不可濫用、亂用。小學語文課程教學正在進行改革創新，除了這些故事元素、課本舞蹈劇、閱讀課外書籍之外，我們還有更多的新思想、新技術、創新可以運用到語文課堂教學之中。怎樣去進一步提高小學語文的教學質量，促進教育水平的提高，依舊需要每一位語文教育去努力、去探討、去創新。

參考文獻：

[1]陳健.童話故事在小學語文教學中的滲透研究[J].基礎教育研究，2017（18）：29+31.

[2]彭雪梅.故事教學法在小學識字教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：125.

[3]趙鳳祥.簡析小學語文教學中的故事教學法[J].中國校外教育，2017（23）：118.