淺談在課題研究中促進教師的成長

陳玫

摘要：幼兒園的發展和教師的成長都離不開課題研究，課題研究的開展給教師的成長與發展搭建一個學習的平臺，能夠幫助教師、幼兒與課程三方進行有效互動，促進三者之間和諧的發展。這篇文章根據幼兒園結合課題研究開展的“園本教研”活動，淺談如何促進教師改變教育理念、改進教育教學行為，培養反思型的幼兒園教師。

關鍵詞：課題研究;園本教研;反思

中圖分類號：G612?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0265-01

課題研究的開展為教師搭建了一個學習與成長的平臺，我園以課題研究的開展為園本培訓的突破口，以改變教師的教育理念為出發點，對教師的成長，提出了“反思型教師”的培養要求。為此，我們努力為教師營造良好的課題研究教研環境，通過園本教研、年段教研、班級教研這三種形式的分層教研，用活動現場觀摩分析、班級活動集錦PPT展示、集體、小組、個別學習研討，交流互動，中心發言等多種園本教研方法，開拓教師的反思能力，鼓勵她們積極面對課題活動中的困惑與問題，發表自身見解，開展同伴互助，讓教師互相交流、碰撞，通過領悟吸納，學會取長補短，獲得成長與進步。

1.“一課多研”的園本教研，促進教師的課題研究反思行為

在課題《漳州古城文化資源融入幼兒園主題活動的研究》實施過程中，我們圍繞課題制定階段活動內容，開展“一課多研”活動，讓教師們在年段教研的互動研討中，從個人反思到集體反思，喚醒教師的研究意識和專業才能，學會由實踐反思成長到研討提高，更好地開展相應的課題研究活動。……