以兒童立場進行主題前審的策略初探

章春燕

摘要：美國教育家“杜威”提出的兒童本位說提到，教學中必須根據幼兒身心發展和學習特點，關注幼兒的個體差異和不同的學習需求。因此，課程“審視”的立場應有別于原有的“教師立場”，而是不斷地基于“兒童立場”來追問，以兒童的眼光去觀察，以兒童的心理去揣摩，以兒童的語言去學習，以兒童的經驗去處理。接下來借助省編教材下大班主題《多姿多彩的魚》介紹一下我園的前審議工作。

關鍵詞：兒童立場;主題前審;策略初探

中圖分類號：G612?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0282-02

我們把解讀兒童與解決原主題兩者有機融合，思考了以下兩個問題：一是兒童需要學什么？二是主題給了兒童什么？圍繞核心問題我們進行了解讀和重構。

第一步：解讀為先

（一）解讀原教材。

以原主題方案為基點，研讀與“吃透”其意圖和設計，這是我們審議的關鍵。我們從解讀主題目標、線索和路徑三方面進行解讀。

1.主題價值。

重點解讀解讀該主題與幼兒經驗的關系、時間背景、對幼兒發展的意義等。

2.解讀主題目標。

借助于《3-6歲兒童學習和發展指南》，圍繞大班年段目標的科學性、整合性兩方面對主題目標進行解讀，明確教材中主題的核心經驗。（舉例）

原主題目標我們的解讀我們的分析

了解不同種類魚的生活習性、外形特征、特殊本領等，形成魚類的基本概念。符合科學領域目標“在探究中認識周圍事物和現象”（5-6歲典型表現：能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環境之間的適應關系）。……