《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》課程立體化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

【摘要】《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》是汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程，本文介紹了此課程的立體化學(xué)習(xí)體系的任務(wù)書(shū)、學(xué)習(xí)手冊(cè)等資源的建設(shè)，構(gòu)成了一個(gè)完整的課程學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也樂(lè)于學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)? 課程? 立體化? 構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】本文為湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題成果，課題編號(hào)為：XJKX18A127。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0115-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)速越來(lái)越快，而智能產(chǎn)品也越來(lái)越多，為微課的發(fā)展提供了硬件條件，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了加快教育信息化的建設(shè)。所以符合移動(dòng)化、碎片化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)越來(lái)越受到了老師和學(xué)生們的青睞，吸引了大批教育工作者投身到信息化教學(xué)的實(shí)踐中。而高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)，可以吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步的探索。

隨著新能源汽車(chē)不斷普及，新能源汽車(chē)的保有量在不斷的增加，所以新能源汽車(chē)的售后維護(hù)需求也在不斷的增加，對(duì)新能源汽車(chē)的維護(hù)人員的需求也在不斷增加。因此《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》是汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中不可或缺的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。此課的學(xué)習(xí)效果直接影響新能源汽車(chē)維修工作崗位的安全問(wèn)題。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在以下弊端：一是新能源汽車(chē)驅(qū)動(dòng)電壓很高，驅(qū)動(dòng)電機(jī)是交流電機(jī)，操作時(shí)具備危險(xiǎn)性;二是課程中救火與施救工作等知識(shí)點(diǎn)不便于現(xiàn)場(chǎng)操作;三是《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》中涉及的有些部件昂貴實(shí)驗(yàn)中又難免會(huì)損壞。因此《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》相關(guān)的微課教學(xué)資源成為此教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》教學(xué)分成四部分：人身防觸電與緊急救護(hù)、車(chē)間設(shè)備安全用電與防護(hù)、維修工具與設(shè)備安全使用、車(chē)輛安全操作與防護(hù)。根據(jù)內(nèi)容的內(nèi)部邏輯關(guān)系又序化為十個(gè)任務(wù)，如圖1所示。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)書(shū)，在學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)中包括學(xué)生小組的基本填寫(xiě)信息，告訴學(xué)生所要完成的任務(wù)描述，學(xué)生所要掌握的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的提示及相應(yīng)地完成一些預(yù)習(xí)練習(xí)題。最終要求學(xué)生總結(jié)一些個(gè)人或小組的完成心得等。《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》課程學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)模板如圖2所示。

有了學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)就要有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)手冊(cè)。在學(xué)習(xí)手冊(cè)中要將任務(wù)書(shū)的任務(wù)細(xì)化具體，并進(jìn)行相關(guān)分析。給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。然后將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容詳細(xì)地展示給學(xué)生，并對(duì)一些重要內(nèi)容給出相關(guān)參考知識(shí)鏈接方便學(xué)生查看。有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻附上二維碼。學(xué)習(xí)手冊(cè)充分利用立體化教學(xué)資源。讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)知，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)手冊(cè)中還要給出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程序化指導(dǎo)。并說(shuō)明學(xué)習(xí)哪一步可以參考哪些資源，最終完成的效果。《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》課程學(xué)習(xí)手冊(cè)模板如圖3所示。

有了任務(wù)書(shū)與學(xué)習(xí)手冊(cè)后就要進(jìn)行教學(xué)顆粒化資源開(kāi)發(fā)，包括知識(shí)點(diǎn)的講解視頻、教學(xué)操作視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等。

顆粒化資源開(kāi)發(fā)完成后就可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)情與實(shí)際條件進(jìn)行資料優(yōu)化組合，并將上課的方法、流程詳細(xì)的記錄下來(lái)，不但能自己按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成一堂優(yōu)秀的課，同樣其他老師按照教學(xué)設(shè)計(jì)也能完成一堂優(yōu)秀的課。《新能源汽車(chē)安全用電與防護(hù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板如圖4所示。

教學(xué)設(shè)計(jì)完成再根據(jù)教學(xué)流程制作相應(yīng)的教學(xué)課件，教學(xué)課件主要是要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形式多樣化。

習(xí)題庫(kù)的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)是必不可少的，練習(xí)題目不但要覆蓋全知識(shí)點(diǎn)，而且還要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。練習(xí)題目要多樣化。

最后考核評(píng)價(jià)包括兩部分：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況考核與實(shí)際操作考核。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出評(píng)定成績(jī)，實(shí)際操作考核是教師根據(jù)學(xué)生的操作過(guò)程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)在任務(wù)工單上給出評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的最終成績(jī)就按所有成績(jī)的綜合得分而定。

根據(jù)以上的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，結(jié)合學(xué)生的線上線下教學(xué)情況，充分地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的效果也得到了明顯提升。

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作者簡(jiǎn)介：

劉小兵（1981.1-），男，湖南攸縣人，碩士研究生，副教授，主要研究方向?yàn)槠?chē)智能與汽車(chē)電子方面的教學(xué)研究。