尋找孩子快樂(lè)的源頭

簡(jiǎn)書(shū)

《放牛班的春天》講述的是一位音樂(lè)老師與—群“熊孩子”之間的故事。

這所學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生執(zhí)行的是“行動(dòng)——反應(yīng)”原則，即犯錯(cuò)就懲罰。但是，老師馬修的做法有些不—樣。他剛到學(xué)校，就遇到了一出惡作劇，看門(mén)大叔的眼睛被一個(gè)孩子設(shè)計(jì)的機(jī)關(guān)弄傷了。按照校長(zhǎng)的“行動(dòng)——反應(yīng)”原則，要立即抓住作惡者，把他送去關(guān)禁閉。即使抓不到作惡者，在一群孩子里，隨便找一個(gè)替罪羊也要關(guān)進(jìn)去。

馬修知道了這個(gè)惡作劇的始作俑者，但是他并沒(méi)有把這個(gè)孩子送去關(guān)禁閉，也沒(méi)有告訴校長(zhǎng)，而是讓他去照顧受傷的看門(mén)大叔。讓他知道這樣做的后果，從而知錯(cuò)改錯(cuò)。

從這里開(kāi)始，孩子們開(kāi)始慢慢感覺(jué)到，馬修老師和其他老師有些不一樣。但他們還在相互了解、相互試探，至少他們對(duì)彼此產(chǎn)生了興趣，他們的關(guān)系會(huì)更近一步。

后來(lái)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，馬修鎖在柜子里的樂(lè)譜被幾個(gè)“熊孩子”翻了出來(lái)。這似乎也是必然，因?yàn)檫@些孩子可能經(jīng)常去翻老師的東西，不同的是，馬修會(huì)以不一樣的態(tài)度對(duì)待這些事情。到了晚上，馬修走進(jìn)孩子們的寢室，聽(tīng)到孩子們?cè)诔靶λ母枨?，非但沒(méi)有生氣，反而去糾正他們的聲調(diào)。

睡覺(jué)前，馬修在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這件事在他腦海中不停地盤(pán)旋。他盤(pán)算著，要為孩子們做點(diǎn)什么，而他擅長(zhǎng)的，也就是教他們唱歌了。不久，他的第一節(jié)音樂(lè)課開(kāi)始了。

他要組建一個(gè)合唱團(tuán)，第一件事是把這些孩子們分出高中低音。這個(gè)分組的過(guò)程可以讓我們學(xué)習(xí)到很多。比如，那個(gè)最小的孩子不會(huì)唱歌，馬修老師說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，我會(huì)教你的”，并把他任命為合唱團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)助理。還有一個(gè)孩子會(huì)吹口琴，但他五音不全，馬修老師就讓他做“譜架”。

有個(gè)壞孩子被送過(guò)來(lái)，他偷了體育老師的手表，在被抓去關(guān)禁閉的時(shí)候，馬修老師還說(shuō)了一聲：“他是我唯一的男中音?！笨梢?jiàn)，在馬修老師的眼里，并不是像其他老師一樣，把學(xué)生們分為好生、差生，或者好學(xué)生、壞學(xué)生，根據(jù)他的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。

最后，那個(gè)最調(diào)皮的孩子成了世界著名的音樂(lè)指揮家。影片告訴我們一個(gè)道理，教育孩子并不是告訴他們什么是對(duì)，什么該做，而是看到孩子的優(yōu)點(diǎn)并無(wú)限放大，找到其快樂(lè)的源頭，幫助他們發(fā)揮出自己的潛能。