淺談模型解題法在初中地理復(fù)習(xí)中運(yùn)用

林海燕

摘?要：隨著教育的改革和發(fā)展，不僅在課堂上老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變，漸漸的，就連最終的復(fù)習(xí)都采取了各種各樣的方法，確保學(xué)習(xí)效率有所提高。

關(guān)鍵詞：模型解題法;初中地理;地理復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0104-02

近年來(lái)，地理已經(jīng)納入了中考行列，已成為了學(xué)生中考中的一個(gè)難題。復(fù)習(xí)，是考察學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的考察，如果有什么不懂的、模棱兩可的，就要積極的提問(wèn)，同時(shí)也要鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，找出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在考試中能夠快速有效的解決遇到的題型。但是復(fù)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)遇到各種各樣的困難，比如，復(fù)習(xí)一般都是在后期開(kāi)始的，對(duì)于一部分學(xué)生而言復(fù)習(xí)就是沖刺階段，所以對(duì)這一類的學(xué)生是非常有利的;然而，還有一部分學(xué)生本身對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不夠，老師在復(fù)習(xí)時(shí)的速度快，內(nèi)容眾多，甚至需要在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好所有知識(shí)，這對(duì)他們而言無(wú)疑不是一個(gè)噩夢(mèng)。因此，在復(fù)習(xí)期間老師就要選擇合適的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里，完全掌握考試重點(diǎn)，讓學(xué)生不管是在普通考試中還是中考都能拿到高分。

1.模型解題法在復(fù)習(xí)中的好處

模型解題法簡(jiǎn)單的說(shuō)就是找到考試中所有題型，把特定的概念、定理進(jìn)行套用，最后得出相應(yīng)的結(jié)果。主要就是以聽(tīng)講、思考、讀、記憶、練習(xí)五個(gè)方向入手，學(xué)生通過(guò)這些感覺(jué)和習(xí)慣在自己的內(nèi)心中樹(shù)立了一個(gè)完整的解題模型，在考試中遇到相應(yīng)的題型時(shí)就能快速高效的解答出來(lái)，分?jǐn)?shù)也就自然而然的提高了。但是解題的模型一般都是比較簡(jiǎn)化的，根據(jù)每個(gè)學(xué)科中最基礎(chǔ)的，核心的、重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)組合而成，其原理就是利用簡(jiǎn)單的模型來(lái)解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜的試題，學(xué)生在這樣的思維模式下就會(huì)形成一種固定的解題思路，讓解題的難度由深變淺、由難變易。長(zhǎng)此以往，只要學(xué)生碰到相關(guān)類型的題，不自覺(jué)的就會(huì)使用腦海中的模型來(lái)套用試題，而不是看了一遍又一遍的題目，卻仍然不知道從何入手。模型解題法不僅學(xué)生在解題過(guò)程中高效快速，還能培養(yǎng)出學(xué)生固定的解題思維，學(xué)生掌握起來(lái)也就更簡(jiǎn)單。

2.制定模型解題法的復(fù)習(xí)計(jì)劃

（1） 從教材入手

無(wú)論選擇怎樣的復(fù)習(xí)方式，始終離不開(kāi)教材，所有的復(fù)習(xí)都是圍繞教材進(jìn)行的，因?yàn)閺?fù)習(xí)的基礎(chǔ)就是教材。比如，在復(fù)習(xí)氣候這一章節(jié)時(shí)，主要結(jié)合世界的氣候與亞洲的氣候進(jìn)行比較，找出亞洲氣候的分布和主要特點(diǎn)，。那么老師就要找出氣候的分布圖、直方圖等多種地理氣候類的圖表，讓學(xué)生通過(guò)圖表，分析出其中的地理問(wèn)題;不僅要學(xué)生自己能看懂，還要將這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)述概括，說(shuō)明地理氣候與我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁搓P(guān)聯(lián)，有哪些益處和壞的影響。并且找出這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)保證能夠全方面的復(fù)習(xí)，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，從分布圖中說(shuō)出主要?dú)夂虻拿Q、分布和特征，分析每個(gè)地區(qū)影響其天氣的主要原因和綜合因素，發(fā)表自己的看法，是否有什么方法可以減小這些影響。也可以讓學(xué)生探討對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。通過(guò)這些實(shí)際生活情況去進(jìn)一步了解地理，對(duì)地理的復(fù)習(xí)十分有利。

（2） 進(jìn)行模擬測(cè)試

單單掌握了教材而未進(jìn)行測(cè)試，那么學(xué)生并不知道考試的題型是什么樣子，就每天死記硬背的抱著教材復(fù)習(xí)，這種情況對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)和最終的考試是十分不利的。那么老師就要給學(xué)生找一些相應(yīng)的測(cè)試題，將要考的知識(shí)點(diǎn)有比例的融合起來(lái)，根據(jù)考試的要求，選擇各種各樣的模擬測(cè)試題，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行一系列的測(cè)試;其目的就是將之前復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生提早適應(yīng)考試的題型，況且多次測(cè)試還能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

另外，在測(cè)試完成之后，讓學(xué)生找到自己薄弱的地方，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固，有什么不懂的的地方要及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。如果有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是全班學(xué)生的薄弱點(diǎn)，老師就應(yīng)該重新講一遍，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的情況，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)的整體效果。針對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專攻，保證學(xué)生在考試中不會(huì)因?yàn)槿魏我粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)自己學(xué)的不夠好、不夠精而丟掉不該丟的分。

3.運(yùn)用模型解題法培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

老師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)教學(xué)生在考試中遇到怎樣的問(wèn)題就用特定的模型進(jìn)行解決，而且會(huì)針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)和解題方法。當(dāng)老師已經(jīng)傳授了知識(shí)和方法之后，接下來(lái)就得靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟;但是學(xué)生可能有點(diǎn)迷茫，那么老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生對(duì)老師的表達(dá)產(chǎn)生歧義。比如，學(xué)生在運(yùn)用模型解題法解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該問(wèn)自己：這個(gè)模型是針對(duì)哪一個(gè)知識(shí)設(shè)計(jì)的，在運(yùn)用過(guò)程中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。那么老師就要教會(huì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)首先對(duì)題目進(jìn)行分析其想要表達(dá)的中心思考，又在考察教材中的哪一個(gè)知識(shí)呢？然后進(jìn)行總結(jié)，其次，要理清解題思路，化難為易，在從腦海中找到適合的模型進(jìn)行套用，最后，得出結(jié)果。

4.掌握地圖的作用

不管怎樣的解題方法都離不開(kāi)地圖的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理和在地理考試中不難發(fā)現(xiàn)，地圖基本上占了教材和試卷的三分之二，所以對(duì)地圖的掌握是十分重要的，可以說(shuō)，在地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)好地圖就成功了一半，地圖和文字是相輔相成的，文字描述圖像，而在地圖中，只要我們仔細(xì)觀察就會(huì)找出很多在文字中到不到的答案。在復(fù)習(xí)中將圖像和文字結(jié)合起來(lái)，把理論知識(shí)落實(shí)到圖像上，在講解的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)照文字看圖，做到兩者同時(shí)進(jìn)行;便于學(xué)生記憶。老師也可以采用地理圖像教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用地理圖像學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主運(yùn)用地圖的能力;能夠從一些地理圖表中解決地理問(wèn)題。掌握地圖是基礎(chǔ)，當(dāng)然，在所有的考試中圖像的類型與歷年的真題差距也不會(huì)太大，所以在解題方法上、思路上也是可以整理出模型的，就算出現(xiàn)了新的題型，但是變化不會(huì)太大就依然可以用模型解題法進(jìn)行解答。

5.將社會(huì)熱點(diǎn)和復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合

（1） 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

現(xiàn)在無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都不能和現(xiàn)實(shí)脫軌，尤其是國(guó)家和社會(huì)每天的新聞和焦點(diǎn)，都與我們學(xué)習(xí)中的各門(mén)學(xué)科有一定的關(guān)系。而地理本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，想要學(xué)好地理，除了概念、原理和地圖之外，更多的應(yīng)該走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、自己融入到現(xiàn)實(shí)中，在結(jié)合社會(huì)和生活中發(fā)生的事與地理知識(shí)進(jìn)行融合，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。那么要把模型解題法應(yīng)用到社會(huì)熱點(diǎn)中其實(shí)是一個(gè)難題，因?yàn)槊磕甑臒狳c(diǎn)都是不一樣的，而模型解題只能是固定或者類似的題型;但是，可以從中找規(guī)律，不管怎樣，每年考試的題型都是有一定的規(guī)律的，比如，有的知識(shí)點(diǎn)今年考了，明年就可能不會(huì)考，再下一年繼續(xù)考，以此類推，那么就可以分析出其中的規(guī)律，所以也是可以找出每年考試的熱點(diǎn)方向，繼而應(yīng)用模型解題法進(jìn)行解題。

（2） 復(fù)習(xí)方向

找到每年試題的大概出題方向之后，就可以明確復(fù)習(xí)方向，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，而不是抓住一個(gè)地理知識(shí)就覺(jué)得會(huì)考，必須背下來(lái)，看到一張地理試卷就覺(jué)得是歷年真題，拿起來(lái)就開(kāi)始做，這樣不僅復(fù)習(xí)方向是完全亂套的，而且復(fù)習(xí)的效果也不好，效率也得不到提高。其實(shí)只要我們對(duì)學(xué)習(xí)稍微留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是大考還是小考，老師都會(huì)給我們劃分一個(gè)復(fù)習(xí)范圍，有的老師也會(huì)給學(xué)生制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法以達(dá)到最終的成績(jī)。

學(xué)習(xí)中不僅不倡導(dǎo)半途而廢，而是追求一個(gè)好的開(kāi)始和一個(gè)好的結(jié)果，好的開(kāi)始就是需要學(xué)生自身對(duì)課程的學(xué)習(xí)程度，學(xué)的好對(duì)后面的學(xué)習(xí)和最終的考試自然是有利的;學(xué)的不好那么在考試的時(shí)候就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)復(fù)習(xí)和制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。老師也必須對(duì)講授和復(fù)習(xí)引起重視，復(fù)習(xí)不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也將直接影響到最終的成績(jī);復(fù)習(xí)過(guò)程中還要從多方面結(jié)合，首先是基礎(chǔ)知識(shí)、其次是掌握地理中重要的一部分—地圖，還有對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)以及給制定復(fù)習(xí)計(jì)劃等，都是復(fù)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一部分。

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