淺談小學語文課堂教學中的有效合作

韓凌青

小學階段是學生接受正式教育的初始階段，在小學階段給予小學生良好的教育，能夠為小學生后期的學習及生活奠定堅實的基礎，而語文作為小學教育教學中一門十分重要的課程，對于培養小學生的語言組織與表達能力、寫作能力、文學修養等有著非常重要的意義與作用。因此，必須要對小學課堂教學進行改革與創新，而合作教學模式作為素質教育觀念下新型的教學模式也被越來越多的教師所采用。通過實踐發現，在小學語文課堂教學中開展合作教學，不僅有利于培養學生的合作能力、創新創造能力以及自主學習能力等，還能夠提高教學質量與學習效率等，確實是一種有效的教學方式。

一、在小學語文課堂教學中有效開展合作學習的重要意義

語文是語言文字、語言文學、語言文化等的簡稱，一般被認為是語言和文化的總和。學習語文，不僅要學會聽、讀，還要學會認字、寫字、編寫文章等，其中所涉及的內容較為廣泛、復雜，并且在語文實際教學中不難發現，很多學生對于教學內容并不容易理解、難以形成深刻的記憶等，這與在小學語文課堂教學中的教學方式方法等有直接的關系。但隨著教育地不斷改革、發展與進步，素質教育被持續推廣開來，在素質教育下，小學語文課堂教學中的有效合作教學方式被廣泛應用。

小學語文課堂教學中的有效合作教學的開展對于小學生的語文課堂教學有重要的意義，其主要體現在以下幾方面：第一，是素質教育的體現。傳統的教學方式中是以教師為主導的，學生處于被動的學習地位，而合作教學的方式卻體現的是素質教育的教育觀念，在學習中以學生為主體，教師要充分尊重學生的學習地位，給予學生正確的指導;第二，能夠提高學生的學習興趣。合作教學的方式不同于教師給學生灌輸知識的方式，合作學習能夠讓學生充分參與到課堂教學中來，給學生自由發揮、自由發言的機會，不僅能夠使學生對于學習產生興趣，還能培養學生的思維能力、創新創造能力及提出問題、獨立解決問題的能力等;第三，有利于營造良好的學習氛圍。傳統的課堂教學以教師講解為主，學生少有機會發言等，課堂氛圍較為死板，而開展合作教學后，學生有更多的機會去表達自己的想法，使得課堂學習氛圍較好，并且還能夠鍛煉學生的語言表達能力與合作能力、團隊意識、責任感等;第四，有利于培養學生的自信心。合作學習方式的開展中教師以鼓勵學生為主，這有利于學生充分展現自我、提高學生的自信心，同時能夠有效提高教學質量與教學效率，有利于學生學習語文。

二、加強小學語文課堂教學中有效合作的策略

（一）分組要合理

為了進一步加強合作學習的效果，首先要保證分組的合理性，才能進一步加以正確引導、充分發揮合作學習的作用。首先教師要對班級內的學生做全面、充分的了解，包括學習特點、語言表達能力、合作能力等;其次，教師在分組的時候要注意讓小組內成員之間形成互補狀態，比如將語言表達能力不強但成績較好的學生與語言表達能力較強但學習成績略有不足的同學分到一組，使小組成員之間能相互補不足、帶動發展。

（二）提高小組學習效率

教師在進行合作教學時，應以提高每一位學生的能力為教學目的，而不能只關注小組中的某幾位學生，在布置教學任務時，應讓小組中的每一位學生都參與進來。比如教師在講解《臘八粥》一文時，可以讓學生以角色扮演的形式將文章演繹出來，其他沒有分到角色的學生可以負責旁白，這樣能夠使每位學生都能深入文章中去，更好的理解文章內容。

（三）做好教學評價工作

教師在開展合作教學時也應注意做好教學評價工作。在合作教學后，教師應引導學生對于小組合作學習的學習效果、學習過程、學習結果等做出評價，反思及總結其中的不足以便下次做得更好。另外，教師應注意，無論是在小組合作學習的過程中還是教學評價時，應以鼓勵學生為主，不可打擊其自信心，這樣才能使學生更有學習動力。

綜上所述，在小學語文課堂教學中展開有效的合作學習，不僅有利于提高學生學習的興趣與積極性，還有利于培養學生的自主學習能力及發散學生思維等，對于培養全面發展的優秀人才有重要意義，因此，學校及教師都應重視合作教學的開展，不斷對其研究、創新，以促進教育教學工作不斷發展。