提領順毛：發揮課后題的“中軸線”作用

陳小燕

【摘要】圍繞“課后習題”設計教學過程，突破重難點，把習題融進課堂教學之中。自主性學習，做到有的放矢;關鍵性習題。牽一發而動全身;仿創性練筆，讀說寫深度融合，全面提升學生的學科素養。

【關鍵詞】自主性學習;關鍵性習題;仿創性練筆

統編版小學語文教材以人文主題和語文要素雙線并進的結構組織單元，并將語文要素由淺入深、由易及難、逐點分布在各單元的課后習題中。圍繞“課后習題”設計教學過程，突破重難點，把習題融進課堂教學之中，使其成為課堂教學過程中的一部分，全面提升學生的學科素養。

一、自主性學習：能做到有的放矢

有些課后習題可以把它放在預習環節，如抄寫類、朗讀類、了解課文大意等。預習時，學生對這些課后習題認真思考就能獲得初步體驗。待到老師講解時，稍加點撥，學生的思維便會在一定基礎上更加深入和擴展。

筆者在上《琥珀》一課時，針對課后習題第一題：默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。如，課文為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形”，筆者課前下發了這樣的預習單（如下圖）。這樣的預習，學生不僅帶著已有的知識儲備走進課堂，還帶著困惑走進課堂。這樣的教學更具有針對性和實效性，很大程度上提高了課堂效率，學生自學能力也得到了提升。

《琥珀》預習單

課前預習我先行

1.我認真讀課文（）次，終于把課文讀正確、讀流利了。

2.在讀的過程中，我發現有幾個字容易讀錯或者容易寫錯，我把它記錄下來，提醒大家：________________

_______________________________________。

3.課文中，我不理解的詞語有：_________________

______________________。

4.默讀課文，我有不懂的問題嗎？

___________________________________________

_______________________________________________

二、關鍵性習題：牽一發而動全身

有些課后習題，是教學內容的重點和難點，牽一發而動全身，有很高的研讀價值。在教學過程中，解決了這樣的課后習題，就等于凸顯了教學重點，突破了教學難點。

《白鵝》一課中，課后第二題是這樣的：

課文里有許多表現鵝高傲的詞語，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分類抄下來，再體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

叫聲______________________________________

步態______________________________________

吃相______________________________________

結合這課后習題，筆者在課上進行簡單的揭示課題后，就出示要求初讀課文：

（1）自由地讀課文，把難讀的字詞圈一圈，多讀幾遍。（2）想一想：白鵝給你留下怎樣的印象呢？然后進行梳理脈絡，知道文本重點描寫的是白鵝的“高傲”，并從“叫聲”“步態”和“吃相”三個方面具體展開。接著圍繞“作者是如何把‘高傲寫具體”這一問題展開。通過找一找、畫一畫鵝“高傲”的語句，反復朗讀，圈出重點詞語，細細體會。作者的語言明貶實褒，對白鵝的喜愛之情躍然紙上。而且隨著對文本深入研讀后，學生不難發現，描寫白鵝的段落結構相似，均為“先概述后具體”。這樣的教學，既習得語言，又習得方法，教學重難點凸顯，真正落實了語用。

三、仿創性練筆：讀說寫深度融合

統編版課后習題與人教版相比，小練筆的數量也在不斷增加。“小練筆”的編排意圖在于引導師生將練筆輻射到閱讀課上，通過仿寫、補寫、續寫等方式，從讀到寫，真正做到讀說寫深度融合。

《貓》課后習題第三題是小練筆：讀一讀，體會這段話的表達特點，再照樣子寫一寫。

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

這段話描寫了小貓老實又貪玩的特點，那文章是如何把這個特點表達出來的呢？細細讀來，我們發現作者用兩個相對立的具體事例，并中間用“可是”這個轉折詞來連接這樣的方法把小貓的特點寫清楚的。這樣的教學，將導思、導學和導練的作用貫穿于教學過程中，讓學生在不知不覺中滲透表達方法和寫作方法，為單元習作“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”這一要求鋪路奠基。

縱觀之，筆者發現課后習題是課堂教學的一條“中軸線”。課后習題點明了應掌握的基礎，或提示了理解課文的思路，或體現了教學訓練的重點，或滲透了教法和學法，是學生掌握知識、進行知識遷移以及能力訓練的載體。因此，教師應發揮其在課堂的優勢，提高課堂效率，提高學生學習的能力。

參考文獻：

[1]小學語文教師參考用書.人民教育出版社.2020.

[2]金海芬.正確解讀課后習題 有效落實語文要素[J].小學語文教與學，2019（5）.