“微課”在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

榻德敏

摘要：“微課”是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，可以打破地域和時(shí)間的限制，讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。在中職的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)“微課”，有利于增加學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。本文結(jié)合“微課”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，就“微課”如何融人中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：“微課”;中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0023-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)也搭乘了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的快車，推出了多種多樣的教學(xué)產(chǎn)品，例如“微課”，“微課”是網(wǎng)課的一種類型，它搭載互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)等，能夠在PC端、手機(jī)端呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。由于課堂時(shí)間有限，為此所教授的知識(shí)容量也是有限的，而“微課”則能夠通過網(wǎng)絡(luò)的大容量載體空間，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的課程內(nèi)容播放，為學(xué)習(xí)者提供了更為廣闊和豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，對(duì)拓展學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與鍛煉具有積極的影響。“微課”成為新時(shí)代教育的熱點(diǎn)，將“微課”同中職教育聯(lián)合起來，則能夠?yàn)樘嵘逃馁|(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

1中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用課程在開展的過程中存在較多的問題，具體體現(xiàn)在教學(xué)方式較為落后，教學(xué)內(nèi)容中缺乏同實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的技術(shù)和知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，有一些自身無法解決的問題，為此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)存在較多的困惑，不利于知識(shí)的積累，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)的過程中存在較高的復(fù)雜性，也具有較大的難度，所以學(xué)習(xí)起來比較吃力，而且如果缺乏課后及時(shí)的練習(xí)，則很容易在下堂課出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，久而久之，自身的知識(shí)技能就會(huì)落后很多。

2“微課”在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中應(yīng)用的意義

2.1“微課”可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識(shí)具有難懂的特征，為此學(xué)生需要反復(fù)的參悟和學(xué)習(xí)，才能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師沒有重視教學(xué)內(nèi)容的適用性以及科學(xué)性，沒有認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)習(xí)所具備的知識(shí)接受能力不同，而選擇了統(tǒng)一的授課方法，這種以完成任務(wù)為目標(biāo)的授課方式，難以全面有效地提升學(xué)生專業(yè)水平。而通過錄制好的“微課”，一方面可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前具備的學(xué)習(xí)問題做好深入的分析，教師通過“微課”的方式對(duì)學(xué)生存在的疑問展開集中的解答，這樣學(xué)生理解知識(shí)也會(huì)更加容易，可以在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會(huì)操作的方法，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2“微課”的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短

由于微課是通過視頻錄制的方式實(shí)現(xiàn)的，因此“微課”的內(nèi)容大多也是針對(duì)某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，所以在時(shí)間上也比較短，滿足了當(dāng)今人們學(xué)習(xí)碎片化的特征，而且可以讓學(xué)生快速的記憶和學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到增強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程，教師在講授以后，通常就不會(huì)再講第二次，除非學(xué)生去問，而“微課”的方式，則能夠讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，繼而增強(qiáng)自身的獨(dú)立思考能力，再存有疑問可以向老師問詢，既能夠節(jié)省時(shí)間，也能夠提高學(xué)習(xí)效果，是非常不錯(cuò)的教學(xué)模式。“微課”的特征是精講某一知識(shí)點(diǎn)，所以在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠快速的記憶某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，牢固掌握好視頻中的知識(shí)。

2.3增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于微課課程大多是“短小精悍”類型的，微課的內(nèi)容具有較高的針對(duì)性，再加上微課的時(shí)間較短，內(nèi)容較為精準(zhǔn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來不費(fèi)勁。在課下，以短視頻的方式來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，可以起到事半功倍的效果。而且計(jì)算機(jī)教師也可以在課堂上采用微課的方式來展開授課，將相關(guān)知識(shí)拷貝到自己的手機(jī)、平板電腦上，或者將微課的知識(shí)發(fā)送到自己的電子郵箱中，課下進(jìn)行短視頻微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合微信、QQ等方式，則能夠更好地幫助學(xué)生解決疑問。由此學(xué)生獨(dú)立自主地參與到學(xué)習(xí)中來，并不斷充實(shí)自身，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，長此以往，則能夠收獲不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，也能夠培育良好的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3“微課”在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1借助“微課”加強(qiáng)師生交流

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)抽象和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)往往容易出現(xiàn)較為抵觸的心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)先講解知識(shí)，再讓學(xué)生上機(jī)操作，雖然教師也會(huì)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，但是全班這么多學(xué)生，不可能每一個(gè)學(xué)生都能兼顧得到，所以教師同學(xué)生的交流溝通必定是有限的，難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，為此也無法使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過應(yīng)用“微課”技術(shù)，將針對(duì)性的學(xué)習(xí)短視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生則可以在課下對(duì)自身還不懂、沒有學(xué)會(huì)或者還需要進(jìn)一步拓展的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，長期以來則能夠更好地加快師生交流，推動(dòng)課堂氣氛的活躍。

3.2借助“微課”增強(qiáng)學(xué)生的操作能力

由于中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)常上機(jī)操作，實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐操作的鍛煉。比如在開展數(shù)據(jù)通訊技術(shù)基礎(chǔ)的相關(guān)教學(xué)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，一邊學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，一邊做好上機(jī)操作，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，可以向?qū)W生尋求幫助。如果上機(jī)操作正確，那么再繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，教師在該過程中可以給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是具體操作還需要學(xué)生本人親自實(shí)踐。課堂的時(shí)間有限，單單靠課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)，對(duì)熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此教師通過微課的方式讓學(xué)生在課下多練習(xí)，通過布置任務(wù)等方式讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行實(shí)踐操作，則能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)今后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)也具有積極的影響。另外，教師還要做好理論知識(shí)的講解和鋪墊，使得達(dá)到理虛實(shí)一體化的教學(xué)效果，滿足不同的教學(xué)需求。

3.3借助微課增強(qiáng)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是具備創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠?qū)I(yè)課程知識(shí)學(xué)透、學(xué)扎實(shí)，才能夠更好地走向社會(huì)，謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)。具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能夠在今后的學(xué)習(xí)道路上不斷探索新知，提高學(xué)習(xí)的敏感性。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中，教師通過微課的方式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師將微課提供給學(xué)生，學(xué)生則將微課和教材結(jié)合起來進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，一方面可以提高自學(xué)的能力，另一方面可以在課堂學(xué)習(xí)過程中變得更加輕松，起到溫故而知新的效果。學(xué)生在微課上預(yù)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，那么也可以在課上將自身在預(yù)習(xí)過程中存在的問題提出來，教師則能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解答。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都展開預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，在打卡了微課課堂之后，學(xué)生以小組為單位來討論問題和提出問題，這樣便于教師解答，同時(shí)也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)習(xí)的效率具有積極的作用。

4結(jié)語

“微課”的教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)模式，將其融人中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程中，則能夠讓學(xué)生獲得短小且針對(duì)性較強(qiáng)的短視頻課程，學(xué)生利用課下碎片化的時(shí)間即能夠集中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，則能夠快速地對(duì)自身還掌握不牢固的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，繼而能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平，增強(qiáng)教師授課的效率，為此可以在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程中大力的推廣。