微課在中職計算機基礎教學中的應用探析

李蕓

摘要：隨著我國科技的不斷發展與進步，計算機已經成為人們日常生活中必不可少的一項工具，在辦公與娛樂方面計算機也是重要的組成部分。我國中職院校是我國職業教育的重要組成部分，主要的教學目的是培養學生的職業技能，計算機專業也就成為中職院校的主要專業。但由于大部分學生基礎較差，學生能力相差較大以及計算機基礎知識較難、課上時間較短等因素導致了中職院校計算機基礎教學工作效果并不十分理想，而如何提升中職院校計算機基礎教學效果也成為中職院校的主要任務。本文首先介紹了微課的相關概念，隨后介紹了現階段我國中職院校計算機專業基礎教學情況以及微課視頻教學的主要特點，最后說明了在中職院校計算機基礎教學中使用微課所能夠起到的作用和微課在各個階段的具體應用。希望可以為中職學院計算機基礎教學起到一定的幫助作用。

關鍵詞：微課;中職;計算機教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0140-02

隨著科技的逐漸發展與成熟，計算機技術成為了人們日常生活中一項必不可少的技術。中職院校作為培養學生職業技能的主要平臺，計算機專業也成為中職院校的主要專業，但由于各種原因導致了教學效果較差，為提升教學效果，中職院校將微課融入計算機基礎教學中。

1微課的相關概念

微課為微型視頻課程的簡稱，是以短視頻的形式，將原本枯燥乏味的課堂知識傳授給學生。為保證微型視頻課程的教學效果，微型視頻課程的長度不宜過長，如果微型視頻課程每一節時間過長，學生將會出現走神厭學的情況，根據實際的教學效果顯示，當微型視頻課程的長度在五分鐘到八分鐘之間時，教學效果最好。微型視頻課程由于時間短，相對性占用內存較小，不需要學生準備容量較大的電腦與儲存設備，一般的播放設備都能進行播放。由于微型視頻課程的時間較短，為保證學習效果，通常將每節課的教學內容進行精煉與壓縮，以保證重點的知識內容不被遺漏。微型視頻課程的名字都已當節的主要知識點來命名，以保證學生能夠一目了然該節內容，選擇自己所學要學習的內容進行學習，減少了大量的尋找時間提升學習效率。微型視頻課程由于可以在線上進行觀看，且每一節課程的時間較短，不會占用學生的課上時間，學生可以在任何時候進行觀看與學習，避免了由于進行微型視頻課程學習而耽誤其他專業課的情況出現。微型視頻課程不僅可以提升學生們的學習興趣，還可以增加教師與學生之間的了解以及教師對于學生學習情況的了解，并根據學生的學習情況對教學內容與計劃進行合理的調整，以保證學生的學習效果。

2現階段我國中職院校計算機專業基礎教學情況

由于中職院校學生大多數都為普通中學開除或未考上普通中學的學生組成，所以我國的中職院校學生都存在著一定的普遍問題，如文化知識較差，缺少良好的學習習慣，存在著厭學情況，對于知識的理解與鉆研程度相較于普通中學的學生具有一定的差距。由于計算機基礎知識較為抽象，且具有很強的邏輯性，也就導致了中職院校學生學習起來較為困難。另外，由于政府教育部門對于我國中職院校的資金投入不多，教師和學習設備都存在一定的欠缺，所以中職院校每一個班級的學生數量較多，課堂紀律性較差，教師的課堂教學效果與學生的學習效果都受到了一定的影響。對學生日常使用計算機情況進行調查與統計，絕大部分學生對于計算機基礎知識并不感興趣，只有一小部分學生真正地對計算機基礎知識感興趣。在學習過程中，大部分的學生在課前不會進行預習，在課后也不會進行復習知識在課上進行簡單的學習。而學生使用計算機的最主要問題是玩游戲，只有很少的學生進行計算機知識的學習。

3在中職院校計算機基礎教學中使用微課所能夠起到的作用

首先，計算機專業教學的知識點具有很大的難度，而課堂上教學時間有限，因此大部分學生單靠課堂學習無法掌握知識點的精髓，微課的應用就有效解決了課堂時間受限這一問題，能夠拓展課堂時間，將課堂上遺留的難點、重點有效解決，幫助學生真正理解知識點。其次，教師的教學方法一般都比較傳統單一，長此以往學生都會出現懶怠、煩躁的情緒，單一的上機演示教學過于乏味，無法激發學生對知識探索的欲望，微課的應用能夠改變傳統單一的教學模式，加入趣味性學習手段，提高學生的興趣，促進學生自主學習和探索的能力。微課在中職計算機基礎教學中主要能起到以下效果：

3.1增加學生課上的互動性提高學習興趣

學習效果較差的主要原因為學生缺少學習興趣，不會進行主動學習，為改善這一情況首先需要提升學生的學習興趣。微型視頻課程可以大大的提升學生的參與感，在觀看視頻的同時產生互動，讓學生對課堂學習內容更加專注，從而對學習內容產生興趣，能夠在課堂學習的過程中主動的進行探索，并進行自主學習，能夠有效地提升學習效果。

3.2有效的維護課堂秩序創造良好的學習氛圍

由于計算機基礎知識教學比較枯燥與乏味，導致了學生在課堂學習過程中學習興趣不高，常常會出現上課走神，交頭接耳擾亂課堂紀律的情況出現。不僅影響學習效果，更對課堂秩序造成一定破壞，影響其他同學學習。而使用微視頻課程進行教學，可以由學生自行選擇學習內容，大大提升了學生學習的自由程度，也可以減少學生出現不學習、交頭接耳的情況，使課堂更有秩序，整個課堂也具有學習氛圍，促進學生更好的學習。

3.3增強學生與教師之間的相互溝通

在傳統的教學過程中，學生的學習情況大多數由教師進行詢問以獲得，但由于學生與教師之間缺少必要的溝通，大部分學生都不會向老師袒露內心的真實想法，導致了教師對于學生的學習情況掌握并不到位。而使用微型視頻課程進行教學，教師能夠直接掌握學生們的學習情況，并以微視頻課程為基礎與學生進行積極的溝通，討論在學習過程中所產生的問題，在幫助學生進行解答的過程中改善師生關系，幫助學生提升學習效果。

3.4根據學生的具體水平對教學內容與方式進行調整

由于教師在課上所講內容是針對全體學生的，這也就導致了一些基礎較差的學生跟不上老師的課堂節奏，而一些基礎較好的同學在堂堂上學不到什么實際的知識，時間一長基礎差的同學與基礎好的同學都會產生一定的厭學情緒，從而影響學習效果。利用微視頻課程教學可以由學生自行選擇學習內容，基礎較差的同學可以選擇一些基礎課程進行學習，以提升自己的能力;基礎較好的同學則可以選擇一些拔高課程以不斷提升自身能力。教師也可以根據學生們微課學習的情況對自己的教學內容進行一定的調整，以保證學生的學習效果。

4微課在中職院校計算機基礎教學中各部分的主要應用

4.1在中職院校計算機基礎教學課前準備階段的微課應用

由于課堂上的教學時間很有限，上機操作雖說有助于提高學生的實踐能力，但是最終的教學效果還是不夠樂觀，很多學生都在沒有做好課前準備的情況下進行課堂學習，剛開始上課無法進入學習狀態，這段時間對教師講解的內容也無法充分理解。微課的應用，能夠幫助學生在課前進行預習，并且將上節課的知識點進行鞏固，讓學生對下一堂課講解的內容有大致得了了解，才能在課堂上進行針對性的學習，提高學生的學習效果。

4.2在中職院校計算機基礎教學課堂教學階段的微課應用

在計算機的專業課堂教學中，大部分時間都是上機操作，計算機的操作特點就是不可出現差錯，否則會導致整個操作的失敗，無法達到老師指定的目標。在實際教學中，教師講解中學生還能理解，但是一旦自行上機操作，就會無從下手，忘記了操作步驟。微課教學的實施，能夠幫助學生加強對老師講解內容的理解，避免學生出現知識點的遺忘。同時，教師還能將課堂上的難點和重點制作成視頻，讓學生在課后能夠再次學習，學生也能針對不熟練的內容加強聯系，進行知識點的持續鞏固練習，從而加快學生對知識的理解。

4.3在中職院校計算機基礎教學課后復習階段的微課應用

中職學生正處于成長階段，在學習和生活中都存在貪玩、愛玩的天性，因此很多學生下課后都會忘記課上講過的內容，下節課開始的時候已經無法做到知識點的銜接，只記得一些零碎的知識點，從而對學生的計算機學習效果造成極大的影響。微課視頻的應用，能夠幫助學生在課后也可進行知識點的學習和鞏固，督促學生進行課后練習，促進自身計算機操作能力的提升。例如，教師將每節課的知識點歸納好，將難點和重點制作成微課視頻，上傳到班級的公共空間，學生可在課后自行下載，根據需求學習，幫助學生鞏固知識點。同時，教師也要納入一些比較典型的試題，促進學生對知識點的記憶和聯系，提高學生計算機的操作能力。不僅如此，教師甚至還可以組織學生自行制作微課視頻，借助計算機軟件讓學生在電腦上演示、講解，不僅加強了學生的操作能力，也提高了學生的心理素質。

5結語

我國的大部分中職院校都將計算機專業作為院校的主要專業，但由于中職院校的學生質量、學習素質以及計算機基礎難度等原因導致了中職院校的計算機專業的教學成績達不到學校的期望程度。學校為了提升計算機專業的教學效果，將微課融入了中職院校的計算機基礎教學中，但在實際的應用過程中仍有很多需要注意之處，以保證微課計算機基礎教學的教學質量。