淺談在高中信息技術課堂中培養學生信息素養的有效途徑

溫瑞芳

摘要：如今我們已處于科技日新月月異、社會不斷變革的信息時代中，信息時代的到來給人們帶來了極大的便利，同時也給各行各業提出了挑戰。信息技術學科一直都是一門與時代發展緊密相關的學科，核心素養視域下如何加強學生信息素養及綜合能力的培養，提高學生整體素質水平，使學生適應信息社會對高素質人才的需求，是當前高中信息技術課程教學的一個重要目標。本文圍繞學生信息素養的培養進行了詳細闡述。

關鍵詞：信息技術;培養;信息素養;計算思維

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0165-02

進入信息時代以后，社會對綜合型、創新型、信息技術型人才的需求不斷增大，素質教育受到了社會的熱切關注，如何以信息技術核心素養為導向進行高中信息技術教學，是目前高中素質教學的重要內容。高中信息技術課程是一門提升學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強學生信息意識、發展學生計算思維、提高學生數字化學習與創新能力、幫助學生樹立正確信息社會價值觀和社會責任感的基礎課程。隨著教學改革的不斷深入，教育部對高中信息技術教學也提出了更高的要求，如何在課堂中培養學生信息素養，使學生具有可持續的發展能力是當前信息技術教學中較為棘手的難題。

1高中信息技術核心素養的內涵

信息技術核心素養并不是單純地指某一種具體的信息技術科學概念或學習能力，它具有一定的復雜性，是一種跨學科素養。2017版高中信息技術課程標準中明確提示，高中信息技術核心素養主要由四部分組成，即信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。其中，計算思維又是高中信息技術課程最為重要的一個要素，如何培養并提升學生的計算機思維能力一直是課堂教學的重點與難點。筆者認為高中信息技術核心素養，實質是學生知識、態度和技能的綜合表現，是一種綜合應用能力。這種綜合能力既是學生適應信息社會發展、迎接新挑戰所必備的一種能力，又是學生終身發展中必不可少的一種能力。信息技術核心素養的養成，不僅需要教師有先進的教學理念，學生有過硬的計算機基礎知識，而且還要求學生具備一定的計算機思維及應用計算機基礎知識的技能。所以，學生信息技術核心素養的形成與培養不是與生俱來的，更不能急于一時，而應該在不斷的學習中形成。

2現階段高中信息技術教學存在的主要問題

2.1重視度不夠，課時安排不足

信息技術課程是一門與時代發展緊密相關的學科，通地課堂學習可一定程度上提高學生的信息意識，使學生能將信息技術應用到學習和生活中，從而適應日新月異的信息社會發展需要。但由于高中信息技術課程并未納入高考范圍，所以其一直處于說起來重要，做起來次要，考起來不要的尷尬地位。在許多學校領導、教師及家長心中高中信息技術課是一門無所謂的“副課”，他們認為該課程反正不參加高考，所以不需要花太多的時間，導致信息技術課程地位不高。另外，許多學校受高考升學率的壓力，大都把重心放在如何迎合高考上，再加上高中教學任務本來就繁重，課時安排也較緊湊，所以高中信息技術課程的課時安排也隨之減少，一般一周只有一節課，使得學生信息素養及其綜合能力的發展受到了嚴重影響。

2.2教學內容過于簡單，缺乏實踐性

高中信息技術課程是一門理論與實踐相結合的學科，教學目標除了培養、提高學生綜合能力之外，還要使學生掌握使用這些能力的技巧，讓學生將所學的課堂知識應用到生活中去。所以，課堂教學時教師除了要重視課本基礎知識的講解與學習外，還要重視將所學的知識與社會信息技術實踐應用相連接，不斷提高學生的實踐動手能力。但就目前來看，我國大部分地區的高中信息技術課程教學內容均較簡單、枯燥，存在理論與實踐教學相脫節的現象，無法與現代信息技術教育應用需求相適應，同時也一定程度上抑制了學生思維能力及創新能力的發展，弱化了學校開設信息技術課程教學的用意。

2.3教學設備不健全，計算機配備不合理

學校的硬件條件對學生信息技術學習的效果也會產生明顯的影響，雖然大部分學校已按教學要求配備了計算機，但受經濟條件的限制，經常會出現計算機配備不足或配置不合理的現象。例如，有的學校為了節約成本選一些價格低、配置低的計算機，導致學生操作起來經常出現死機或軟件不兼容的問題。而有的學校發現計算機出現問題時不及時修理或更換，讓兩個同學共同使用一臺計算機，導致課堂教學效率低下。

2.4教師能力不足，教師質量有待提高

信息技術課程雖是一門不需要參加高考的“副課”，但它對教師的要求卻相對較嚴格。如果教師自身不具備一定的信息意識及應用信息技術的能力，不及時獲取新信息、不及時更新知識結構，那么課堂教學中將很難抓住教學重點。例如在程序設計教學過程中，許多教師大都將重點放在課本知識講解及程序設計語言的學習和應用上，在培養學生計算思維能力方面缺乏應有的重視，教學目標不夠明確。部分教師甚至認為反正信息技術課學校不會檢查評估，也沒有高考的壓力，只要走走過場，完成教學任務就行了。

3培養學生信息技術核心素養的有效途徑

高中信息素養主要由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任4部分組成，而計算思維又是學生信息素養的核心。下面筆者著重闡述了高中信息技術核心素養下學生計算思維能力的培養策略。計算思維實質是運用計算機科學領域的思想方法去解決實際問題或理解人類行為的一種思維能力，它具有一定的基礎性特征和核心性特征，在學生終身發展中具有重要作用。

3.1提高思想認識，加強教師隊伍建設

教師是教學活動的組織者，是一切教育思想和信息技術產生實際效能的重要因素，教師的教學觀念及其信息素養對教學效果有著直接的影響。針對目前信息技術課程地位低的現狀，教育部及學校要進一步加強對信息技術課的重視度，充分認識到培養信息素養、發展計算思維對學生未來發展的重要性，在認識的基礎上不斷完善教學設備，合理安排信息技術課程，為學生提供良好的教學環境，讓學生每個星期都有充足的時間來學習信息技術知識。首先，學校要加強與地市學校的交流，通過交流了解其他學校優秀的信息化教學理念，學習一些優秀的教學管理方法;其次，轉變教師的教學觀念，幫助教師樹立與時俱進的信息化教學理念，明確教學目標，以計算機思維能力培養為導向進行信息技術教學。再一個，重視教師培訓及繼續教育工作，鼓勵教師課余時間多加強專業信息技術知識的學習與研究，不斷提高自身的信息素養及專業水平，為科學開展高中信息技術課打好基礎。

3.2深入挖掘教材，精心準備教學內容

教材是教師開展課堂教學的重要工具，高中信息技術教材中蘊含著許多能夠進行計算思維培養的知識點。所以，課前教師要深入挖掘教材，弄清楚課堂教學重點及教學目標，然后圍繞教材及學生熟悉的實際應用提出一些具有啟發性和探索性問題，引導學生探求不一樣的求解途徑，在此過程中培養學生的計算思維能力。例如在學習循環語句解決數列求和這一知識點時：計算輸出1+1/3+1/5+1/7+……1/25結果。首先教師可引導學生探究for循環語法規則，然后引導學生探究數列中第1項和第1項值的對應關系，通地對比讓學生找到數列規律，并結合for循環的語法來求解。在此學習過程中既可以培養學生發現問題能力，又可以培養學生的計算思維能力。

3.3仔細摸查學生基礎，分層次進行教學

每個學生因生活環境不同其思維方式、學習能力也會存在較大差異，所以信息技術課堂教學時教師要尊重學生的這種個體差異，盡可能地做到因材施教。而因材施教就需要教師對學生的知識能力不平及其思維理能力有所了解，因此教學前最好對學生進行一次摸底調查。例如，高一的第一節信息技術課，許多學生還是抱著去玩電腦的態度，于是筆者提問：“你們知道為什么要開設信息技術課嗎？這個課主要學些什么？怎么學？”。問題二：“高三舉行集會，需要確定到場學生總人數，誰能說一說用什么辦法可以較快地知道呢？”。此外，筆者還做了個小調查，了解了學生初中信息技術學過哪些內容、用計算機解決過什么問題以及同學們使用電子產品的狀況。通過以上摸底再結合教學要求對學生開展分層次教學，比如邏輯思維較強的學生可以重點進行程序設計方面的學習，而操作能力較強的學生則可重點進行編程能力及軟件應用方面的學習。

3.4豐富教學方式，拓展計算思維

按部就班的教學方式只會讓學生認為信息技術課就是玩電腦的課，無法起到促進學生能力發展的作用。所以，信息時代下教師要明白信息技術課開設的真正用意，采取多樣化的教學方式豐富課堂教學，幫助學生正確認識信息技術課，提高他們的學習興趣。例如以生活為教學切入點，將教學內容與學生生活聯系起來，創設一些生活化的教學情緒，引導學生探究、討論。在WORD繪制圖形教學過程中，筆者根據每天上學、放學校門口經常堵車這一生活現象，提出如何引導司機有序停車的問題。問題提出后先引導學生討論堵車的危害及其解決辦法，然后指導學生利用WORD中的圖形設計“禁止停車”“小心臺階”等標志。這一過程中，不僅使學生掌握了圖形繪制技巧，更重要的是讓他們學會發現和思考，并懂得使用所學的信息技術知識解決實際問題。除此之外，也可以采取活動與競賽的方式來帶動教學，促進學生計算思維能力提升。

4結語

綜上所述，核心素養是21世紀學生應具備的最基礎、最關鍵的品格和能力，也是學生適應知識社會和終身發展所必需的一種素養。因此，學校領導、教師及家長都應該重視高中信息技術這一門課程，并在不斷的學習過程中培養學生信息素養，促進學生全面發展。