以教學(xué)能力比賽為動力 推動河南省職教事業(yè)全面發(fā)展

摘要：全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽是我國職教領(lǐng)域的重要賽事，反映我國職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，展示各地職教改革的成果，也是職業(yè)院校教師比拼教學(xué)能力的舞臺。作為人口大省、職教大省的河南，亟需通過對教學(xué)能力比賽的廣泛宣傳、組織和參與，樹立我省職教新形象，深化三教改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而推動職教事業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：河南省;職業(yè)教育改革;教師能力比賽

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽是目前我國職業(yè)教育領(lǐng)域分量最重、含金量最高的比賽之一，是各省市自治區(qū)呈現(xiàn)職教改革成果的盛會，是各職業(yè)院校展示教學(xué)水平的舞臺，是全國職業(yè)教育戰(zhàn)線教師比拼教學(xué)能力的競技場。該項(xiàng)賽事由教育部舉辦，最早起始于2010年，當(dāng)時(shí)的名稱是“全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”，2018年，根據(jù)職業(yè)教育的改革發(fā)展要求，整體納入全國職業(yè)院校技能大賽體系，更名為“全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”，到2019年已連續(xù)舉辦10年。2020年3月，教育部印發(fā)《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)案例工作要點(diǎn)》，提出賽事2020年將繼續(xù)舉辦。

回顧過往的十年，該項(xiàng)賽事越來越科學(xué)完善，規(guī)模和影響也越來越大。僅以2019年為例，從參與度看，有37個(gè)省（區(qū)、市、兵團(tuán)）舉辦了省級比賽，有34個(gè)省舉辦了校賽，構(gòu)建了包括校一市一省一國家四級比賽在內(nèi)的完整比賽體系，形成了層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)的比賽機(jī)制;從專業(yè)涵蓋面看，從過去的以三年為一周期涵蓋所有專業(yè)到現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了年度比賽專業(yè)大類全覆蓋，給教師以更多的參賽機(jī)會;從比賽內(nèi)容看，從最初的2-4個(gè)學(xué)時(shí)到現(xiàn)在的公共基礎(chǔ)課12學(xué)時(shí)連續(xù)完整的內(nèi)容、專業(yè)課16學(xué)時(shí)連續(xù)完整的內(nèi)容，容量大大增加，減少了“突擊制作”的概率，更能反映日常教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)和教師的真實(shí)水準(zhǔn);從賽項(xiàng)設(shè)置看，從過去的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)三大賽項(xiàng)變?yōu)楝F(xiàn)在的不同組別統(tǒng)一比賽模式，標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)可衡量;從評價(jià)體系看，從過去的側(cè)重考查教師的信息化教學(xué)能力到現(xiàn)在的全面考查教師綜合能力，職教特色也體現(xiàn)得更加鮮明。正如教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所王揚(yáng)南所長所說：這項(xiàng)比賽已成為新時(shí)代職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的重要引擎。

我們河南省完整地參加了過去十年的每一屆賽事，從最初參賽時(shí)在新的領(lǐng)域探索到現(xiàn)在有清晰的思路，從開始只有少數(shù)學(xué)校參與到現(xiàn)在的校、市、省三級選拔賽，從中職學(xué)校近幾年不斷斬獲一等獎到2019年高職獲得兩個(gè)一等獎，可以說我省已經(jīng)在全國賽事中樹立了河南形象。但我們也要看到，就全省來看，還有相當(dāng)多的職業(yè)院校和教師對這項(xiàng)賽事并不了解，甚至存在誤解。筆者在近兩年的全省中職教師各類培訓(xùn)中講過有關(guān)大賽的專題，也詢問了參訓(xùn)教師們對大賽的認(rèn)識，有老師只是聽說過，但對大賽相關(guān)內(nèi)容幾乎一無所知;有老師對大賽有一定了解，但卻簡單地將大賽稱為“理想化的課”“秀課”，對于大賽在引領(lǐng)職教教學(xué)改革、提升教師教學(xué)能力方面的意義缺乏認(rèn)識;有學(xué)校要求老師參賽，但卻并未給予老師相應(yīng)的支持;有老師有參賽的意愿，但卻不知道從何人手以及如何有針對性地備賽。因此，我們有必要加強(qiáng)對教學(xué)能力比賽的宣傳和參與力度，使之真正成為推動我省職教事業(yè)發(fā)展和職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的重要引擎。

一、以教學(xué)能力比賽為指針，引領(lǐng)我省新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，樹立我省職業(yè)教育新形象

2019年出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》是我國新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖。作為職教領(lǐng)域的頂級賽事，教學(xué)能力比賽肩負(fù)著落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革方向的重任。研讀《2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》，我們可以看到大賽指導(dǎo)思想是這樣表述的：“以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹全國教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》部署。健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，落實(shí)課程思政有關(guān)要求，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)勞動教育，弘揚(yáng)工匠精神;推進(jìn)教師、教材、教法改革，促進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)，提高職業(yè)院校教師建設(shè)模塊化課程、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的能力;適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育發(fā)展需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài);堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。這段話里的“立德樹人、課程思政、1+X證書、項(xiàng)目式教學(xué)、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等是新時(shí)代職業(yè)教育的高頻詞匯，給出了很清晰的新時(shí)代職教改革的核心內(nèi)容。今年5月，《2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案（征求意見稿）》也已開始面向社會各界征求意見。相比2019年的方案，2020年的方案又結(jié)合我國職業(yè)教育改革發(fā)展形勢進(jìn)行了修訂，主要體現(xiàn)在“及時(shí)貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，強(qiáng)調(diào)‘三全育人、落實(shí)育訓(xùn)并舉，確保1+X證書制度試點(diǎn)、高職質(zhì)量型擴(kuò)招、中職公共基礎(chǔ)課程改革等專項(xiàng)工作的推進(jìn)，明確深化教師、教材、教法改革內(nèi)涵要求”等方面。可見每年的大賽如同風(fēng)向標(biāo)，反映出我國職教改革的最新動向，因此在全省范圍內(nèi)進(jìn)行對大賽的廣泛宣傳和組織，相當(dāng)于一次全面學(xué)習(xí)我國職教政策，統(tǒng)一思想、更新理念、把握方向的過程。各職業(yè)院校和教師研讀方案、備賽參賽的過程，也是對職教改革的最好實(shí)踐和強(qiáng)力推動。同時(shí)，全國大賽的成績是對各地職業(yè)教育發(fā)展水平的綜合檢驗(yàn)，職業(yè)教育改革水平又與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。我省在近幾年的國賽中雖然也取得了不俗成績，但與職教先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、一次比賽就能獲得十個(gè)以上一等獎的江蘇、北京、上海等地相比，仍然有差距。因此，以大賽為指針，把握職教改革脈搏，加大我省職教改革力度，促使教師提高教學(xué)能力，提升我省職教整體教學(xué)水平，也可以樹立我省職教事業(yè)在全國的新形象。

二、以教學(xué)能力比賽為抓手，保障我省職業(yè)教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才

我省高度重視職業(yè)教育的發(fā)展和在經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中的重要作用，僅2019年，省委省政府就對職業(yè)教育進(jìn)行了數(shù)次調(diào)研，當(dāng)年4月3日，省委書記王國生調(diào)研職業(yè)教育并召開座談會，要求職業(yè)教育要緊跟時(shí)代、提升認(rèn)識，貼近需求、強(qiáng)化措施，為河南高質(zhì)量發(fā)展提供更多創(chuàng)新型、技能型、實(shí)用型人才。由此可見省委省政府對職業(yè)教育的重視，對職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重視。所謂“名師出高徒”，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要一支德技雙馨的高水平雙師型教師隊(duì)伍。而教學(xué)能力比賽的目的就是在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中，通過對教師教學(xué)能力的提升來優(yōu)化課堂生態(tài)，推動專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，大規(guī)模開展教學(xué)能力比賽，以此為抓手落實(shí)德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，加強(qiáng)勞動教育，弘揚(yáng)工匠精神，可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為我省經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供強(qiáng)大的人才助力，使我省由人力資源大省成為人力資源強(qiáng)省。

三、以教學(xué)能力比賽為標(biāo)尺，檢驗(yàn)我省職業(yè)院校的辦學(xué)水平與教育質(zhì)量，推動整體實(shí)力提高

從2019年我省在全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽上的獲獎數(shù)據(jù)來看，中職組有4所學(xué)校共獲得2個(gè)二等獎、4個(gè)三等獎;高職組有5所學(xué)校共獲得2個(gè)一等獎、4個(gè)三等獎。從我省職業(yè)院校教學(xué)能力比賽的獲獎數(shù)據(jù)來看，中職三個(gè)比賽組別共評出一、二、三等獎71個(gè)，這71個(gè)獎項(xiàng)被30所學(xué)校瓜分，其中有10所學(xué)校獲得3個(gè)以上獎項(xiàng);高職三個(gè)比賽組別共評出一、二、三等獎157個(gè)，共有44所院校獲獎，獲得3個(gè)以上獎勵(lì)的有24所。2019年度，我省中職學(xué)校的數(shù)量是669所（含技工學(xué)校95所），高職院校的數(shù)量是84所。我們由這些數(shù)據(jù)的對比就能看出，整個(gè)職業(yè)院校對教學(xué)能力大賽的認(rèn)識和參與度不同，各學(xué)校之間的實(shí)力也有明顯的差別。從近幾年參加國賽決賽的實(shí)際情況看，基本上都是幾所大家熟悉的學(xué)校，甚至參賽教師也是經(jīng)常出現(xiàn)的熟面孔。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。我省職業(yè)教育水平的整體提升，不是靠幾所或幾十所名校獨(dú)挑大梁，而是要靠所有職業(yè)院校的共同努力。只有更多的學(xué)校以大賽促改革、以大賽促教學(xué)、以大賽練精兵，只有越來越多的職業(yè)院校出現(xiàn)在全國大賽的競技場上，我省職業(yè)教育事業(yè)才能出現(xiàn)百舸爭流、千帆競渡的繁榮局面。

四、以教學(xué)能力比賽為動力，促進(jìn)我省職業(yè)院校教師全面提升教學(xué)能力，加快我省職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是立教之本，興教之源。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，需要一大批各方面各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。這對我們教師隊(duì)伍能力和水平提出了新的更高的要求”。對于職業(yè)教育來說，教師的素質(zhì)和能力關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量、關(guān)系到育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，教學(xué)能力比賽就是一個(gè)指揮棒，以賽促改，引領(lǐng)職教教師們了解職業(yè)教育改革發(fā)展的最新方向，不斷更新觀念，掌握新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，適應(yīng)新時(shí)代的要求;教學(xué)能力比賽就是一個(gè)推動器，以賽促教，推動廣大職教教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)能力和課程建設(shè)水平，優(yōu)化課堂生態(tài)。廣大教師也應(yīng)認(rèn)識到，打鐵必須自身硬，強(qiáng)將手下無弱兵，大賽對于教師的成長來說，是磨刀石、煉金爐。因此，參賽和獲獎并不僅僅是為了獲得自己教師生涯的高光時(shí)刻，而是重要的歷練，是促進(jìn)成長的手段。通過參賽，可以打造出更多具有現(xiàn)代化視野、能力過硬的雙師型教師和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而推動我省職業(yè)教育的健康發(fā)展。

我們欣喜地看到，我省已將教學(xué)能力比賽放在了重要的位置，出臺了很多有效舉措，比如每年比照國賽模式舉行大規(guī)模的省級選拔賽，將賽事培訓(xùn)納入各類師資培訓(xùn)，將各職業(yè)院校參賽情況納入各類職教項(xiàng)目評比，將教師參賽成績與職稱評審、名師評選掛鉤等。相信隨著教學(xué)能力比賽在我省職教領(lǐng)域更有廣度、更有深度的開展，我省的職教改革也必將邁上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王揚(yáng)南，新時(shí)代職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的重要引擎-2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽述評[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（34）.

作者簡介：蔣東霞（1973-），女，河南駐馬店人，高級講師，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)任編輯 梁素芳）