新時代高職院校勞動教育融入資助育人工作的實施路徑

摘要：為構建德智體美勞全面培養的教育體系，2020年國家頒發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育的重要性提上了新的歷史高度。當前，高職院校部分貧困生還存在“等、靠、要”的思想，缺乏勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，缺乏戰勝困難的理想信念等問題。勞動教育融入資助育人工作是幫助貧困生解困的有效途徑之一，通過厚植正確的勞動價值觀;加強勞動育人課程建設;深挖勞動教育內容;深化新時代勞動育人內涵等途徑，促進貧困生全面發展，為社會主義建設培養勤勞、肯干的接班人。

關鍵詞：高職;勞動教育;資助育人

2018年，習近平總書記在全國教育大會上就明確提出要構建大中小學勞動教育體系，為社會主義培養合格的建設者和接班人。2020年，國家出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，特別強調要加強大中小學勞動教育，把勞動教育納入人才培養全過程，培養學生的馬克思主義勞動觀，養成熱愛勞動的良好習慣，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

多年來，隨著國家不斷加大教育扶貧力度，不斷完善學生資助體系，已基本解決了高校貧困生的“助學”問題。但“育人”的效果還不是很理想，部分貧困生存在“等、靠、要”的思想，缺乏勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，缺乏戰勝困難的理想信念。把勞動教育與資助育人有效融合是扶志的重要途徑，有利于他們磨煉意志，樹立勤勞致富、勞動創造美好生活的信心。

一、高職院校勞動教育融入資助育人工作的現實意義

（一）勞動教育是促進貧困生德智體美勞全面發展的需要

人類文明的起源和發展主要是通過勞動獲得經驗和知識。可見人類社會的發展都離不開勞動創造，在打贏脫貧攻堅戰的最后階段，更需要通過勞動來創造財富，通過勞動教育來促進貧困生德智體美勞的全面發展。以勞樹德，以勞動教育促進貧困生養成勤儉、吃苦耐勞、自強自立的優良品質。以勞增智，勞動是創造的基礎，勞動教育可以培養貧困生的創新思維和創造能力，養成尊重勞動的優良品德。以勞強體，只要是勞動，都需要付出努力與精力，具有堅強的毅力才能獲得勞動成果，通過這個過程可以培養貧困生的自信心及責任心。以勞育美，通過勞動促進貧困生樹立以“勞動為榮，懶惰為恥”的勞動審美觀，在勞動中不斷發現美，創造美的審美能力。

（二）勞動教育是進一步拓展資助育人教育路徑的需要

高職院校資助育人始終圍繞“培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人”這一根本問題來培養貧困生。在資助育人工作中，不僅要對貧困生進行“助學”，還要通過各種育人手段，提升貧困生的思想道德修養，文化修養。勞動教育是我國教育制度的重要內容，是黨的重要教育方針。高職院校資助育人通過勞動教育，鍛煉他們的動手能力，加強他們的實踐能力，提高貧困生自身抗壓能力。通過集體勞動磨煉他們的意志，鍛煉他們的團結協作能力，強化社會責任感、榮譽感，感悟勞動帶來的獲得感、成就感，讓他們體會勞動帶來的快樂，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在資助育人過程中樹立“大思政”工作理念，將思政教育浸潤到資助工作的每一個環節中，多角度、多層次拓展資助育人渠道，有利于實現資助全過程育人。勞動是推動社會進步的根本力量，通過勞動教育，提高學生的創新創造能力，豐富學生的精神生活，進一步提高資助育人效果。除此之外，勞動還是財富和幸福的源泉，是帶領家庭高質量脫貧的需要。

二、高職院校勞動教育融入資助育人體系面臨的挑戰

（一）高職院校勞動教育課程體系還需進一步完善

2020年，國家頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，《意見》明確規定，在大中小學開設勞動教育必修課，職業院校的勞動教育課要開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育并且不少于16學時。但是，高職院校的勞動教育體系和配套制度還不完善，還在不斷探索，例如，實踐場所的拓展利用，勞動教育師資隊伍建設，經費保障和安全保障這些問題都還在摸索中。缺乏勞動教育融入資助育人體系的配套制度，課程體系及實踐場所。

（二）高職院校勞動教育內容還需進一步挖掘

現在的大學生普遍缺少家庭勞動教育，常常對學校的勞動活動不感興趣。很多高職院校把勞動教育簡單地理解為打掃一下教室、校園衛生、實訓室衛生就是勞動教育，沒有準確把握勞動教育的內涵，沒有對勞動教育進行深入的思考，造成勞動教育的簡單化、單一化，勞動教育內容過于狹隘、片面，勞動教育效果差強人意，勞動的獨特育人價值未能真正發揮作用。勞動教育要把日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動作為勞動教育的主要內容，緊緊圍繞創新創業、專業，以實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等方式開展勞動教育，鍛煉學生解決問題的能力，增強勞動意識，服務意識，培養學生的責任奉獻精神。

（三）高職院校貧困生勞動教育還需進一步加強

習總書記提出“精準扶貧”，強調“扶貧先扶志，扶貧必扶智”。新形勢下，資助育人工作要不斷創新育人形式，不斷拓展教育方式，創造一個良好的空間供學生自由發揮，幫助學生建立自信，激勵學生積極參與實踐。但現實中，高職院校的勞動育人存在思想觀念認知片面化，勞動課程設置邊緣化，勞動教育平臺扁平化，勞動教育形式化等情況。實際上，勞動教育融入資助育人工作不僅可以提高學生的動手實踐能力，還可以培養學生的社會主義核心價值觀，塑造貧困生“愛國、敬業、誠信、友善”的優良品質。在資助育人過程中，把勞動教育納入其中，對弘揚中華勞動文化，講好中國故事，增強文化自信，引導貧困生的全面發展，樹立社會主義的勞動價值觀有著重要作用。如何讓勞動教育成為資助育人的推手，是我們值得探索的問題。

三、加強高職院校貧困生勞動教育的對策建議

（一）傳承優秀勞動文化，厚植正確的勞動價值觀

2019年，習總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中強調：“要堅持文化自信，堅持傳承優秀的中華傳統文化，講好中國故事。”一直以來，中國人民勤勞樸實，創造了雄渾深厚的中國文化，一直浸潤著我們的精神，如“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”寫出了農村初夏時的緊張勞動氣氛，也表現了農村兒童的天真情趣。“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”描繪了江南農村初夏的田野風光和農忙景象。“嘗聞秦地西風雨，為問西風早晚回。白發老農如鶴立，麥場高處望云開。”體現了詩人由衷地同情勞動人民與尊重、歌頌勞動人民的情懷。這些詩歌都展現了勞動人民辛勤勞作、熱愛勞動的精神。在高職院校貧困生中通過經典詩詞，大力宣揚勞動精神，讓貧困生領會勞動思想。習近平總書記在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者、先進人物代表時曾說過，任何成功的道路都離不開勞動，要實現中華民族偉大復興的中國夢離不開辛勤、誠實、科學的勞動。當前，高職院校學生家庭勞動教育缺失，養尊處優，勞動意識不強，不喜歡勞動、不會勞動。因此，在高職院校貧困生中用優秀傳統文化大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，引導貧困生樹立勞動最光榮，熱愛勞動的理念，營造崇尚勞動、尊敬勞動的氛圍。從精神層面對貧困生進行扶志，激發貧困生對勞動產生興趣，進而傳播勞動精神。

（二）注重公益勞動育人，加強勞動育人課程建設

國家在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確規定服務性勞動是勞動教育的內容之一。公益勞動是指服務于公益事業、不取報酬的勞動，屬于服務性勞動。它可以培養學生的服務意識、奉獻思想。在高職院校加強公益勞動課程建設，將公益勞動教育納入人才培養方案，納入第二課堂成績單，對全面提升貧困生人才培養質量有著重要的作用。一是制定科學的考核評價標準。由專門負責公益勞動的帶隊教師負責考核工作。考核主要內容為勞動態度、出勤情況、勞動任務完成情況。考核成績分為優秀、良好、及格、不及格四個等級。同時建立有效的激勵機制，制定一定的獎勵方案，對勞動課表現優秀的班級、學生進行表彰及獎勵。鼓勵更多的同學熱愛勞動、崇尚勞動，增強大學生的勞動榮譽感。二是加強勞動教育組織管理。帶隊教師全程參與公益勞動，班團干協助班主任管理公益勞動。帶隊教師全程進行業務指導。三是公益勞動教育常態化。學校要建立公益勞動實踐基地，讓學生按照教學計劃參加公益勞動，完成公益勞動學習。公益勞動全程化。把公益勞動貫穿整個學習過程，分學期、分崗位、分工作內容滿足不同時期大學生對公益勞動的需求，使公益勞動達到供需平衡，提高公益勞動教育的實效。公益勞動多渠道化。將專業教育、勤工助學納入公益勞動范疇，如在學校實訓基地的一些助理崗位，讓學生深入認識專業，發揮學生的專業優勢，增強本領，提升職業競爭力。例如，通過勤工助學崗位，培養貧困學生的自立意識，體驗勞動改善生活帶來的獲得感，體會擼起袖子加油干的幸福感。將公益勞動考核結果作為評獎、評助的重要依據。從而引導高職院校貧困生自發參與公益勞動，摒棄懶惰、等靠要等錯誤思想。

（三）直面育人本質，不斷挖掘勞動教育內容

勞動教育的目的在于“立德樹人”。精準扶貧背景下，高職院校的資助育人不僅要培養貧困生的勞動技能，還應關注貧困生的勞動素養，關注貧困生的成長和未來生活需要。貧困生勞動教育應明確勞動教育課程建設目標。大力弘揚勞動精神和工匠精神，養成良好的勞動習慣，體驗勞動創造價值的真理。挖掘各課程的勞動教育內容，使勞動實踐內容相互融合，使勞動教育常態化。例如，農學類院校可將勞動教育與專業技術教育相結合，讓學生參與作物栽培實訓，從選種、翻地、作畦、播種、修建、扦插、水、肥、病蟲害管理都讓學生親自管理、親身體驗，更容易理解并掌握作物生產栽培技術。讓學生參與畜禽養殖管理，熟悉飼養、疾病預防等一系列養殖程序，便于掌握畜禽養殖技術。將生產勞動教育和非生產勞動教育相結合，將日常生活勞動教育和服務性勞動教育相結合，注重培養勞動自立意識，體驗持家之道，注重公益勞動、志愿服務意識的培養，將日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三類勞動教育內容有效融合。注重培養學生的勞動榮辱觀，加強學生的職業意識和社會責任感的培養。

（四）強化資助育人，深化新時代勞動育人內涵

高職院校資助育人是大學生思想政治教育的重要組成部分，其核心是通過“扶困”，達到“扶志”“扶智”。“扶志”即理想信念教育，“扶智”即能力培養。通過“扶困”與“扶志”“扶智”相結合，促進家庭經濟困難學生全面發展，成為合格的的社會主義建設者和接班人。高職院校資助育人過程中融入勞動教育，對學生的德智體美等方面都有重要的支撐意義。一是在貧困生中進行勞動理想信念教育。在貧困生中樹立勞動、職業平等的理念，樹立崇高的職業理想，正確的職業態度，推崇勞模精神、工匠精神。舉辦職業精神、勞模精神、工匠精神教育講座，詮釋社會主義核心價值觀，樹立學習榜樣，豐富貧困生的精神生活。二是在貧困生中培養勞動感情，在勞動實踐中激勵學生踏實肯干、愛崗敬業。重視推進職業精神向職業實踐的轉化，培養敬業、勤業、創業、立業精神，結合家庭勞動教育、社會實踐，增強學生的勞動價值觀。三是在貧困生中進行勞動技能培訓。以專題講座為渠道，以專項勞動技能訓練為輔助手段，設計貧困生勞動教育方案，因人、因時、因地開展勞動實踐，進行多維度勞動教育。四是在貧困生中塑造創新的科學勞動觀。習總書記說：“創新是一個民族進步的靈魂”。所有的創新都是從勞動中來，教育引導貧困生學好基礎知識，扎實訓練技能，努力成為具有創新實踐能力的高素質人才。

四、結語

總之，貧困生的成長成才事關脫貧攻堅，事關人才培養質量。將勞動教育融入資助育人工作中，在貧困生中弘揚勞動精神，引導他們樹立正確的勞動價值觀，培養以勞為榮、以勞為樂的勞動思想。加強公益勞動課程建設，將勞動教育常態化，體驗勞動帶來的獲得感與成就感，摒棄懶惰、等靠要等錯誤思想，培養他們的責任意識與奉獻精神。不斷挖掘勞動教育內容，培養貧困生的勞動素養，深刻領會新時代資助育人內涵，做好貧困生理想信念教育與能力培養，引導貧困生樹立熱愛勞動的思想，養成熱愛勞動的良好習慣，為實現“中國夢”培養勤勞、肯干的高素質勞動者，為社會主義建設培養擔當有為的接班人。

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基金項目：廣西教育科學“十三五”規劃2019年度廣西學生資助研究專項課題“新時代廣西高職院校資助育人效果調查與對策研究”部分成果，項目編號：2019ZJY139。

作者簡介：陳建紅（1974-），女，廣西興安人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

（責任編輯李琳）