小學科學教學中照相機在實驗記錄中的應用

龐 利

（杭州綠城育華小學，浙江杭州 310000）

一、實驗記錄與課堂教學之間存在的問題

隨著科學課程的不斷深入，科學記錄的內(nèi)容也從記錄過程的客觀形式演變?yōu)榉从乘季S活動主體的形式。因此，科學老師非常重視學生的科學記錄，每個實驗活動都有相應的實驗記錄單，甚至還有教師自己制定的個性化實驗記錄單。但在具體操作中，因為要求很高，實驗記錄已經(jīng)成為學生的負擔。這樣就導致實驗記錄與課堂教學之間出現(xiàn)以下問題。

（一）動態(tài)過程，無法及時記錄

在實驗過程中，我們要求學生把自己在實驗中所見、所想及時記錄下來，然后對所記錄的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行分析、記錄整理，在小組和全班進行實驗匯報交流活動，最后共同總結(jié)出符合客觀規(guī)律的結(jié)論。實際教學過程中，往往有很多“意外”是我們想象不到的，這些想象不到的“意外”會直接導致實驗記錄無法及時完成。比如在“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”這一課時，學生在實驗過程中，不斷出現(xiàn)一些新情況：實驗對象一會兒變黑色了，一會兒出現(xiàn)氣泡了，一會兒又冒煙起火了。這些“意外”情況雖在設計中，但因根本無法及時記錄，我們也只能讓學生在課后把剛才的實驗現(xiàn)象用文字補充完成。

一節(jié)40 分鐘的課堂，有組織的教學、實踐探究活動、溝通交流、產(chǎn)生共識等環(huán)節(jié)，會讓學生的自主探究時間包括記錄時間減少，所以科學記錄也是減少探究時間的主要原因。

（二）形式單一，文字表達不清

在小學科學記錄中，大部分都是書面記錄，很少使用符號、圖片等記錄方法，不僅費時多而且容易漏記。實驗記錄的內(nèi)容也大部分為表面現(xiàn)象，學生很難記錄細節(jié)及實驗過程。如在觀察鐵生銹、白糖加熱等現(xiàn)象時，學生觀察得非常清楚，但用文字記錄起來卻比較困難，部分學生可能會想到用圖文結(jié)合的方式記錄，也有可能有人甚至不記錄。

例如：在進行小學科學六年級（下）“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”教學時，有一個環(huán)節(jié)是給白糖加熱：首先觀察白糖的特點，然后給白糖加熱并觀察加熱時會發(fā)生哪些變化。本環(huán)節(jié)教學目標是讓學生能夠完整地說出白糖加熱時變化的現(xiàn)象和特點，為了讓學生詳細觀察白糖在加熱過程中的每一個細微的變化，要求學生在操作過程中只要看到白糖發(fā)生變化就及時停止加熱并用文字記錄下來。

雖然學生經(jīng)歷了系統(tǒng)的科學訓練，但是對于實驗的現(xiàn)象和結(jié)果進行描述還是會出現(xiàn)以下問題。

1.用文字很難描述出實驗中的細節(jié)。

2.呈現(xiàn)方式單一，不夠生動。

類似的關于記錄的問題還出現(xiàn)在“種子的萌發(fā)”“鐵生銹”等課的實驗記錄上，多數(shù)孩子沒有辦法用文字把實驗過程中的每一個現(xiàn)象生動、準確地記錄下來。

（三）細節(jié)煩瑣，無法完整記錄

對于長周期的實驗，記錄更為煩瑣，多數(shù)學生沒有辦法完整記錄。例如：在小學科學三年級（下）“動物的生命周期”單元教學活動中，養(yǎng)蠶探究活動中有一個需要長期觀察記錄的要求：通過養(yǎng)蠶要了解蠶一生的不同階段的特點、了解蠶幼蟲期生長過程中的一些規(guī)律，在觀察蠶的生長過程中，要描述出蠶生長的大致過程。這就給學生帶來了很大的困難，也可以說是給家長布置了一項觀察作業(yè)，因為記錄它們的生長過程最好的辦法是圖文結(jié)合的方式，僅僅用文字描述是難以表達清楚的。

二、照相機輔助實驗記錄的作用

（一）照相機記錄讓科學實驗更便捷

拍照可以幫助孩子更直觀地表達用語言描述不清的現(xiàn)象，是大多數(shù)孩子喜歡的一項活動。因此在圖片的基礎上配以簡單的文字加以說明，能有效地減輕孩子在記錄時書寫的負擔。而且圖片的色彩能更為生動地展現(xiàn)所觀察事物的神奇，圖文并茂，讓人賞心悅目。

（二）照相機記錄讓實驗過程更形象

教材中“觀察月相的變化”“種植鳳仙花”“養(yǎng)蠶”等長周期探究活動的設計，是為了鼓勵孩子成為一個細心而非膚淺的觀察者，并且能通過長周期的觀察去認識事物變化的規(guī)律。因此，活動開展中進行持續(xù)有效的觀察記錄是非常有必要的。利用拍照和文字相結(jié)合的記錄形式可以幫助孩子更細致地觀察，采集到更真切的實驗證據(jù)，更好地認識事物的變化。

（三）照相機記錄讓實驗探究更深入

長周期活動的完成率一直是科學教學中較為困擾的問題。往往在開始時，學生熱情高漲，但堅持到最后的寥寥無幾。而如果記錄成為一件有趣的事，那么必然能激發(fā)學生定期觀察的熱情，使得整個周期內(nèi)的觀察能順利完成。

（四）梳理教材，整理可使用照相機的內(nèi)容

在科學實驗教材中，可用照相機進行實驗記錄的如表所示：

年級三（上）三（上）三（上）三（上）三（上）三（下）三（下）三（下）四（上）四（下）四（下）活動內(nèi)容觀察大樹和小草觀察植物的葉觀察螞蟻觀察金魚觀察蝸牛種植活動養(yǎng)蠶活動水結(jié)冰了云的觀測各種各樣的花各種各樣的巖石年級五（上）六（上）六（上）六（上）六（上）六（下）六（下）六（下）六（下）六（下）六（下）六（下）活動內(nèi)容種子的發(fā)芽實驗抵抗彎曲相貌各異的我們多種多樣的植物種類繁多的動物放大鏡下的昆蟲世界放大鏡下的晶體顯微鏡觀察身邊的生命世界物質(zhì)發(fā)生了什么變化小蘇打和白醋的變化化學變化伴隨的現(xiàn)象考察家鄉(xiāng)的自然水域

三、照相機記錄改變教與學的方式

（一）轉(zhuǎn)變學生學習的方式

通過對學科的研究和科學記錄方法的改進，可以極大地激發(fā)學生學習科學的興趣，改變學生的學習方式和自主學習意識。幫助學生初步了解新課的內(nèi)容，關注課堂的重點和難點，提高聽課的針對性，激發(fā)學生對實驗活動的好奇心和求知欲。

1.課前準備方式的改變。教師可引導學生通過查閱工具資料等方法培養(yǎng)學生善于提問的習慣，在課堂上有針對性地參與活動，提出自己的問題或意見。學生課前準備過程和相關內(nèi)容可以采用圖片的形式展示給大家，也會引導更多的學生掌握科學學習的多種方法，引導學生學會觸類旁通，積極思維，大大提高課堂效率。

2.課后調(diào)查方式的改變。課后調(diào)查就是了解和研究生活中的一種現(xiàn)象，鞏固課堂學習的成果，隨時觀察身邊的事物變化。本課題的研究可以促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。學生能夠在課后或新課學習一段時間后，對知識進行階段性整理和加工，進一步消化和理解重點、難點。同時，學生能夠掌握一定的方法，發(fā)揚合作與探究的精神，多與老師和其他同學交流，善于總結(jié)經(jīng)驗，真正提高學習科學的興趣。

3.拓展內(nèi)容記錄的改變。在科學教學內(nèi)容中，還有一部分內(nèi)容是需要課后進行深入研究的。如何關注學生的參與情況，或者說學生如何把探究過程展示給大家，是亟須解決的問題。我們用照相機記錄的每一個探究過程，除了用圖文的形式，也可以采用錄像的方式，這樣記錄會更加全面。

（二）改變教師上課的方式

通過實踐研究，教師也可以在學生實驗過程中用照相機記錄一些值得借鑒的做法，也可以及時記錄學生操作的不當之處，然后通過展示，和學生一起共同分析。

[教學設計]“物質(zhì)的變化”一課中，在學生探究物質(zhì)發(fā)生了哪些變化時，教師要求學生盡可能詳細記錄物質(zhì)發(fā)生的每一個變化。

①學生進行分組實驗、記錄。

②教師要求學生用照相機以拍照、錄視頻的方式記錄活動過程中物質(zhì)變化的每一個新現(xiàn)象。

③學生進行交流匯報。

在這節(jié)課的教學設計中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在學生探究實驗活動過程中，教師除了進行必要的指導以外，也要拿起相機，及時記錄學生實驗過程中的新發(fā)現(xiàn)和不足之處，然后展示給學生，也方便學生后期進行交流匯報。

四、結(jié)語與思考

通過實踐與研究，充分證明了科學記錄在實驗教學中的重要性。通過改變科學記錄的方式、指導學生合理利用現(xiàn)代化技術手段、聯(lián)系生活實際等多種形式，激發(fā)學生的探究興趣，挖掘所學科學知識的內(nèi)涵，逐漸增強科技意識，掌握一定的探究規(guī)律，掌握探究的方法。關注科學記錄的各種方法，讓每一個科學實驗更加有趣，實驗數(shù)據(jù)更加多樣化，通過對數(shù)據(jù)橫向與縱向間的對比，讓學生親身感受到學習科學的魅力，引導學生更加深入地進行科學探究。

實踐證明，上述科學記錄方法有助于改變學生的學習方式，充分利用現(xiàn)代化技術手段培養(yǎng)學生的探究能力，不斷改變教師的教學方式，大幅提高教學效率。在課堂教學中，能夠更加突出實驗教學在教學活動中的重要性。通過引導學生、鼓勵學生深入探究性實踐，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎。

通過研究發(fā)現(xiàn)，在小學科學實驗教學課堂上，為了節(jié)省時間，提高實驗效率，很多實驗記錄都采用圖片記錄代替書寫記錄，這樣做可以在一定程度上節(jié)省一些課堂時間，同時也必然會削弱學生的書寫能力。但是，一節(jié)課的時間畢竟有限，在實驗記錄的方式方法上如何才能發(fā)揮其功能最大化、效率最高化，還需要廣大一線教師深入思考。