幼兒園主題“空中課堂”

趙亞娟

幼兒園“空中課堂”開啟的時候，我們一直在思考：它的終極受眾肯定是孩子，可是沒有交互作用的錄播、沒有可視可感的提問、沒有啟趣啟思的示范，不僅有悖于當前的教育觀，也不利于為孩子們提供得到關注和有效回應的機會，這與他們的年齡特征和學習特點是不匹配的。“空中課堂”的孩子和老師之間，需要一個紐帶來彌補這樣的缺失。生活即教育，不一樣的春節、新冠肺炎的防控、爸爸媽媽的長時陪伴等都是當下活生生的生活，更應該是值得挖掘的教育資源，也應該是讓我們和居家的孩子產生有效共鳴的紐帶。基于這樣的思考，我們嘗試立足當下資源，以課程游戲化精神為引領，開啟幼兒園主題“空中課堂”的實踐探究。

不一樣的春節——傳統習俗新演繹

當春節猝不及防地被按下了暫停鍵，一切都像是始料未及的劇情反轉，原本司空見慣的走親訪友、邀約出游的春節計劃一個個戛然而止，“不能出去了，這個春節全泡湯了”“怎么和孩子完成體驗春節活動的約定呢”“元宵節肯定賞不了花燈了，去年水繪園的燈會人山人海多好玩”……從家長微信群的留言我們不難感受到，面對“宅家抗疫”家長在一定程度上是無措的，甚至有些恐慌。而這樣的焦慮應該得到有效疏導，否則將帶給孩子更多的不安。我們可以做的是幫助家庭重新找回春節熱鬧團圓的本質，讓傳統習俗以新的方式得到演繹。在預設主題脈絡的時候，我們將有濃郁節日氣氛的場景納入了考量。

元宵節的搓湯圓比賽是幼兒園節日課程中必不可少的，是孩子們的體驗家鄉文化之旅。在主題審議的過程中，我們優化比賽規則，“搓湯圓一分鐘角逐賽”為孩子們的元宵節增添了節日的味道：以家庭為單位初賽，得出家庭搓湯圓最好記錄，并同時錄制好一分鐘視頻上傳班級微信群;再以班級為單位“復賽”，各個家庭化身評委，觀看所有視頻、計數、記錄，評選出班級冠軍;最后全園“決賽”，也就是將每個班的“一分鐘搓湯圓冠軍家庭”的錄制視頻上傳到幼兒園公眾號，所有家庭都可以擔當評委，評出“最快”“最圓”等冠軍。這樣的比賽形式不僅充分調動了家庭所有成員的生活潛能，還提高了全家協作的默契度，從小家到大家千姿百態的其樂融融已遠遠超越了爭奪冠軍的意義，元宵節的團聚、團圓也被另一種繽紛所彌補。

同樣，“包餛飩大挑戰”“創意五彩面”等主題讓春節的更多習俗得以多樣化演繹，源于文化、取自生活的互動提議化成家長發自內心的行動，他們將積極的情緒、努力嘗試的精神給了孩子，孩子便是最大的受益者。

戰勝病毒的“超人”——熱點事件巧追蹤

“疫情是一節人生大課。”當第一批醫護人員馳援武漢的消息傳播到千家萬戶，幼小的心靈也敏感地察覺到了，班級微信群出現了一張“戴著口罩拿著針管的護士阿姨”的繪畫作品，接著各種各樣的以“打針治病”為主題的圖畫作品紛紛出現，我們知道，這打敗病毒的種種表述是孩子們的已有經驗與當下所見所聞的碰撞。在全社會協力“戰疫”的過程中，不僅是醫生護士在努力，各行各業的人們都在盡已所能共克時艱。何不在此基礎上拓展視角，支持孩子們更深度地感悟當下的熱點事件呢？于是，我們開展了“戰勝病毒的超人”這一主題，展開了對熱點事件的記錄與表達。

一開始我們篩選推送各大媒體網站圖文并茂的海報、生動感人的視頻到班級微信群，在星夜馳援、日夜不歇的建設、吃苦耐勞的堅守、義無反顧的擔當等等震撼中，爸爸媽媽帶著孩子逐漸走進了更深層次的“追星之路”，科學家、解放軍、快遞員、司機、農民、廚師、企業家、清潔工、保安等等各行各業的人們成了孩子們筆下的“超人”原型，各式各樣的創意也呈現在孩子們的作品中：接送醫生的愛心車、專門運送口罩的運輸車、打敗病毒的激光球、旋風一號警車、超人小姨、專列車票……什么是患難與共？什么是心手相牽？什么是崇尚科學？什么是守護生命？什么是敬畏規則？相信，通過靜心的沉浸、稚嫩的筆觸、自在的暢想，幼小的心靈上已經種下了一顆顆善良、大愛、明理、守則的種子。你看，設計并自制口罩和防護面具、學習七步洗手法并監督家人執行、自制“新冠”防護海報，孩子們已從認知、表征走向了具體行動，走進了實際生活。爸爸媽媽和孩子在彼此的感動和啟發中領悟著、改變著，也成了積聚正能量的“超人”。也許，這其中許多至深的情理中班孩子還不一定能完全理解，但心中所聚集的感念一定會在未來的某一個時刻、場景中散發光芒。

游戲達人秀——親子陪伴添魅力

游戲是孩子的天性，游戲的過程就是孩子的學習過程，所以，作為幼兒園基本活動的游戲也應該成為幼兒園“空中課堂”的基本活動。要讓“宅家”現狀下爸爸媽媽的長時陪伴更“長情”，游戲這一基本活動應該是最佳的“告白”方式。

一開始，我們提供給家庭操作性較強的游戲示例，也收到了很多家庭的游戲過程分享，但這樣的“按規則照做的游戲”中總覺得缺少了點兒什么。我們不禁反思：既然是游戲，那么自由、自主、愉悅、創造的游戲精神還在嗎？此時的游戲就是按部就班的經過，雖有嬉鬧的場面，但并沒有提升親子陪伴的魅力。

正當我們一籌莫展之時，伯禹家庭分享的“九宮格”游戲視頻讓我們頓覺“柳暗花明”：游戲場景“九宮格”的設置巧妙利用了客廳地磚的特點，游戲場景的布置孩子全程參與——用毛線沿著地磚拼接處貼九宮格分隔線、用彩紙拼貼數字，游戲玩法是前期紙牌游戲的拓展——抽出一個紙牌、找到相應數字的九宮格、擺上相應數量的紙杯，再看游戲中的孩子，愉快地進行了數與量的關系、對應匹配、點數驗證等等數概念的學習。整個游戲感覺就像“吃著自己親手烹飪的飯菜一樣滿足”。是呀，這就是我們要尋找的親子陪伴的魅力，讓孩子成為游戲的主人，讓爸爸媽媽成為孩子的最佳“助手”。

從靈活變通走出來的主題“游戲達人秀”點燃了每個家庭的游戲激情。為了秀出“達人”風采，爸爸媽媽拿出了不斷創新的勇氣，不僅從各個媒體平臺尋找游戲靈感，還帶著孩子一起探索嘗試。我們也適當針對每個家庭的分享，從游戲中已經發生的學習、還可能發生怎樣的學習提出建議和拓展。孩子們也使出渾身解數：伯禹做好一大堆點卡，讓媽媽貼在高一些的墻壁上，他再從一堆紙牌中任意抽出一張，抽到幾就去跳摸相應的點卡幾下，這是一舉多得的整合;榮榮給“老鼠吃核桃”的游戲增加了回旋通道，獨自嘗試3個小時后，通道一頭的小老鼠玩偶終于“吃”到了“遠方的投食”，這是全身心投入的探索;旻虓用在幼兒園做小木偶手臂時學到的彈簧折紙，做成了翻滾的小丑，再讓大小不同的小丑在一個廢舊瓦楞紙板做成的斜坡上翻滾而下，這是茅塞頓開的擴展;嘉妍在牛奶盒的一面摳出一些洞洞，把牛奶罐當成錘子和病毒，和媽媽玩起了打病毒游戲，這是舉一反三的善思;子喻將不同顏色的折紙小魚貼在了卡紙上，卡紙的左上側貼上一個用紙卷成的圓環，再用一根小棒繞上紙勾，創造出自己的“小貓釣魚”場景，這是靈活多樣的創舉……

這些都是我們最愿意看到的游戲真諦，“游戲達人秀”中自由的探索、自主的創意、愉悅的體驗、創造的妙趣不僅增添了親子陪伴的魅力，也讓“空中課堂”里的游戲越發“貨真價實”。

陪伴中的歡笑、實踐中的專注、挑戰中的果敢、創造中的妙趣，生活的美滿在更多的家庭中悄然萌發，也許這就是主題“空中課堂”所最應該激起的“千層浪”吧！“課堂”只是一扇敞開的門，老師也只是那個開門的人，家長與孩子越來越多的互動、創意，游戲與學習越來越多的融通，才是這扇門里的美麗風景，孩子就在這樣的風景里“如沐春風”。