延安寶塔我來建

閆金萃　閆昱潔　朱金嶺

我們的幼兒院有著悠久的紅色歷史，是戰爭年代經過三千里行軍，從延安轉移到北京的。假期中，班級有兩名小朋友在爸爸媽媽的陪伴下到延安尋根，重走了行軍路。回到幼兒院后，他們熱情地向大家介紹，進一步引發了孩子們對我們紅色歷史的關注。延安的寶塔山寶塔和北京的玉泉山玉峰塔，是我們幼兒園在延安與北京的地標，由此孩子們對寶塔產生了很濃的興趣。

戶外活動時，孩子們來到了大門口延安窯洞前?！翱?！寶塔?！薄澳鞘怯袢降挠穹逅??！薄把影惨灿袑毸?，寶塔山上的寶塔。”“我們幼兒院是從寶塔山來到玉泉山的，應該再有個寶塔山的寶塔。”“我們一起為幼兒院建一座延安寶塔吧！”孩子們你一言我一句地談論著。

孩子們每天生活在六一，時時關注著六一的發展，有著六一小主人的意識，愿意為自己的幼兒院做事情。他們主動發起了為幼兒院建造延安塔的活動。班級幼兒在上學期制作過很多小型的塔，有了一些制作塔的經驗，他們希望一同建造寶塔，并將這座塔作為獻給幼兒院的畢業禮物。

寶塔建在哪兒

延安寶塔，要放在有延安特色的環境中，孩子們選擇了幼兒院門口延安窯洞處，希望將寶塔建造在窯洞的山上。把寶塔建造在大門口是否合適呢？老師給孩子們提出了問題。

豆豆說：“我覺得應該可以?！碧O果說：“我們應該找人商量一下，問一問?！蔽艺f：“問誰呢？”蘋果馬上說：“院長阿姨，她是最關心幼兒院變化的人，她應該最有辦法了！”“對，去找院長阿姨商量?！焙⒆觽円恢峦狻?/p>

當大家來到院長阿姨的辦公室時，發現辦公室的門鎖著。“為什么我們沒有找到院長阿姨呢？”我問孩子們。涵涵說：“我們去找院長阿姨之前沒跟她約定好。”我又問：“約定什么呢？”涵涵說：“什么時間，我們要去院長阿姨辦公室找她。”“對了！我們要和別人見面前，要提前約定好見面的時間和地點。”我馬上肯定他的說法。

怎么預約呢？通過討論，孩子們決定給院長阿姨寫信。于是，我們一起討論寫信的內容，了解寫信的格式，并請小代表執筆為院長阿姨寫了一封信，放在了院長阿姨辦公室的門把手上。

院長阿姨收到信后，來到了小朋友的身邊，并建議大家從整體美觀、操作便利的方面去考慮搭建場地。

結合院長阿姨的建議，大家又開始討論怎么知道場地是否合適。西子說：“我們可以在門口的照片上貼個延安塔的圖。這樣就可以看出來了?！边@個想法馬上得到了大家的贊同。于是，大家通過自制效果圖，直觀感知到了效果。“不好！本來有一個塔了，再加一個感覺有些怪?！毖笱笳f。“兩個塔像兩個犄角，不好！”涵涵說。就這樣，大家否定了之前的想法，認為門口延安窯洞處的位置不合適。

接下來，大家又開始尋找更適合的場地，經過不斷的排除、否定，最后一致決定在種植區大地圖上延安的位置建造寶塔。

在了解位置是否合適的過程中，孩子們主動選擇征求院長阿姨的意見。在尋找院長阿姨未果時，孩子們知道了預約的必要。院長阿姨并沒有直接給他們答案，而是給出了建議。孩子們圍繞建議主動思考，找到做效果圖的方法，直觀感知效果。這也是孩子們自我實踐、自我批判的過程。

用什么材料建造寶塔

我們的寶塔要建在戶外，用什么樣的材料搭建才行呢？

涵涵說：“天會下雨，材料要不怕水才行?！毙←愓f：“刮大風也不能刮跑它。”齊齊說：“得結實的，我看蓋樓的用鋼鐵。”“不行，鋼鐵我們弄不動！得是我們能搬的動的?！蓖ㄟ^大家的討論，我們總結出所需材料要具有防水、結實、輕便易操作的特性。可是什么材料最合適呢？大家陷入了困境。老師說：“別著急。我們可以多觀察，找些材料比比試試看，也可以回家和爸爸媽媽一同去尋找?！迸c此同時，老師還為孩子們提供“寶塔材料調查表”，請大家把找到的內容記錄其中。

周一來院時，小朋友們帶著調查表和一些找到的材料來到班中。豆豆拿來了磚頭，說：“蓋房子、建塔就是用磚的。”齊齊馬上說：“可我們要用很多磚，有些沉了，不好運，砸到腳怎么辦？”她接著說：“我覺得用木板，古代有很多塔都是用木頭建的，很結實的?！焙R上又說：“好多木頭也要運呀！我們還得釘釘子，肯定不好釘?！庇掷锬弥粔K藍色材料，大家都沒有見過。她說：“這是我昨天去我家旁邊的建筑工地找到的，叔叔說這個是泡沫磚，蓋房子用的。它很輕，不會砸疼小朋友腳?！闭f完，大家都去拿泡沫磚?！罢娴难?，很輕，不會砸到腳，我們都拿的動，我們就用它了！”

隨后，盈盈和媽媽又到工地去，幫我們確認了這種材料的名稱是“擠塑板”，是專業的外墻保溫材料。于是，我們的建塔材料最終選定了擠塑板。

在選擇材料上，孩子們能夠對接原有經驗，主動分析所需材料的特點，并主動憑借自己的經驗，一同尋找材料。當找到材料后，大家一同分析，共同討論，并進行相應的批判與肯定。這正是他們動手動腦尋找解決問題的方法的過程。

怎樣畫設計圖

孩子們畫的設計圖只是平時畫的寶塔的圖樣，具體建筑設計圖應該是什么樣的？應該有哪些要素呢？小朋友們也不清楚。老師聯系專業建筑設計師，為孩子們拿來了一些建筑設計圖，引導他們仔細觀察專業建筑圖紙。

“看，這里是房子的側面?！薄斑@是從上往下看的圖吧！”“旁邊這些數字是什么意思？”“應該是大小吧?！焙⒆觽円贿吙匆贿呌懻撝?/p>

老師請大家充分表達自己對設計圖的理解，并一同總結設計圖紙的要素：建筑設計圖要體現建筑物不同角度的效果，還要標記出每個位置的具體尺寸大小。

孩子們在了解建筑設計圖的要素時，細致觀察能力得以發展，而且畫設計圖的過程使孩子們了解到了建筑專業領域的內容，擴寬了孩子們的感知。

寶塔的尺寸是多少

我們的寶塔要做多大呢？它是放在我們選好的場地里的，要先知道場地的大小，才能定出要建的寶塔的大小。怎么才能知道呢？涵涵說：“用尺子量！”于是，孩子們找來了長尺，一同來到了場地。他們有的量、有的記，忙碌了半天，可還是沒能清晰地說出場地具體的尺寸。原來，他們對正確的使用尺子及記錄方式等內容都不是很清楚，出現了問題。通過對比、觀察、討論后，大家明確了測量和記錄的正確方式，再次進行測量，得到場地的大小尺寸，并最終知道了塔的底部大小。

我們的寶塔要按照延安寶塔進行制作，具體的尺寸要依據比例按照延安寶塔而定。塔要建多高，每一層的尺寸是多少，小朋友們不能明確這些內容。怎么辦呢？“要是有個建筑設計師就好了。”涵涵說。聽到這話后，小滿馬上說：“我爸爸就是建筑師，他應該會，我問問他?！睘榱孙@示誠懇與禮貌，孩子們一同為小滿爸爸寫了一封信，向他說明我們遇到的困難，邀請他來為我們進行講解與指導。接到邀請的小滿爸爸，拿著比例尺等繪圖工具來到了班中，為孩子們講解比例尺在圖紙中的應用方法，帶著大家用比例尺測量圖紙尺寸，一同算出我們要做的寶塔尺寸。在這樣的過程中，孩子們拓寬了對尺的認知，并解決了我們遇到的問題。

孩子們的新經驗是在一次次的感知實踐中習得的。在測量場地的過程中，他們通過問題分析與實踐，習得了使用尺子及記錄的正確方式。在大家遇到能力范圍之外的困難時，他們能夠主動尋找到適合的人的幫助。在提出請求幫助時，孩子們選擇用寫信的方式，顯得正規又禮貌，過程中也進一步了解了書信的格式。

怎樣做出八邊形模型紙

當我問到孩子們八邊形什么樣、怎么畫出來時。許多孩子說“我會畫，給我個尺子和筆就能畫出來”。于是，我滿足了孩子們的需求，請他們去嘗試繪制八邊形。當孩子們畫了好久畫不出準確的八邊形時，他們體會到了想象與實際操作中的差距，原來有些內容并不是想象的那么容易。那么八邊形到底有什么特點？它與我們熟悉的什么圖形相近？老師提出了這樣的問題。孩子們帶著這樣的問題在我們的圖形材料中尋找。最后，豆豆拿來了八邊形和正方形，對比發現，八邊形與正方形相比，去掉了四個角，變成了八角形。他們找到了在正方形的基礎上進行更改、做出八邊形的好方法。

辰辰跑到手工區，拿出正方形紙用剪刀剪下了四個角?！把剑〔恍醒剑　彼粝碌慕怯行┨×?。齊齊也開始剪，可是剪出來的不對稱。許多小朋友都來試，并沒有剪出理想的八邊形。老師問：“我們現在不知道要剪的角的大小，也剪不對稱，可以有什么辦法呢？”涵涵聽到后說：“對折。我們剪窗花時就是先折紙，剪出來的就對稱了！”他的話語得到了小朋友的認可。他們把現成的八邊形折起來，與折好的正方形對比，終于找到了答案：在正方形對折三次折出的三角形的長邊上，量出和短邊一樣長的距離，再連接頂點剪下，就剪出標準的八邊形了。隨后，大家找來大紙，一同測量、折疊、剪裁，制作出了和我們需要的大小一致的八邊形。

八邊形看似簡單，但繪制起來很復雜。老師在過程中，給了孩子們充分的操作感知的空間，使他們在親身的操作中感知特征，最終總結出好的方法。在繪制大的八邊形時，他們能夠相互合作，共同測量，一起制作。

怎樣裁割板材

我們的板材很大，用什么方法能把它裁成我們需要的大小呢？

滿滿說：“用鋸子鋸?！倍∽玉R上說：“對！我們木工房就有鋸，可以借來用?！?/p>

于是，他倆到木工房借來了鋸，準備鋸我們的板子?？墒?，鋸太小，鋸的速度太慢，小朋友操作起來有些困難。這可怎么辦呢？孩子們決定請求維修組的叔叔來幫忙。

當維修組的叔叔來到班里巡查，孩子們禮貌地說：“叔叔好！我們有事情想請您幫忙。我們要制作塔，需要把板子鋸開，我們鋸不完，您能幫我們嗎？”叔叔痛快地答應了，安排好工作就來我們班把所需的材料都鋸好了。

在大家遇到能力范圍之外的困難時，能夠主動尋求成人的幫助，而且能根據人員的工作特征，選擇最適合的人。在請求幫助時，能夠主動運用禮貌用語，大方禮貌地請求成人，最終得到了滿意的答復。

安置寶塔

當所需的板材都裁好后，大家按照搭建寶塔的設計圖與計劃，將裁好的板材一層層地搭建起來，大家有的扶磚、有的噴膠、有的粘連，共同搭建著寶塔。在這樣的過程中，他們的動手操作能力和相互合作能力都得以提高。

我們的寶塔建好了，要放在我們早就選好的大地圖上陜西延安的位置。當我們一起抬著寶塔來到地圖處時，卻發現延安的位置上長滿了蔥。

洋洋說：“得把這些蔥都拔了，把寶塔放到這里?！?/p>

西子馬上說：“我們不能隨便拔，得先問問可不可以拔?！?/p>

洋洋說：“那問誰呀？”

西子說：“我們種西紅柿時，是陳老師幫我們移苗的，他是負責種植的，問他肯定行。”

洋洋馬上又說：“對了，我想起來了，我們最初找這個位置時，我們就問過陳老師，他說我們可以隨時用這塊地的。”

“對！我也記著呢?？墒俏覀冞€是再問問陳老師吧！現在蔥都這么大了，我們不能隨便拔?！?/p>

是呀！我們不能隨便把這里的蔥拔掉，一定要經過負責人的同意才行。于是，大家開始聯系陳老師，跟陳老師約定好時間，我們一同詢問。

在面對場地需要拔蔥的問題中，孩子們能夠考慮到不能私自改動公共環境，要經負責人同意，才能進行。他們懂道理，守秩序。

在聯系陳老師的過程中，他們能運用最初找院長阿姨的經驗，順利約到陳老師，并在陳老師和環衛爺爺的幫助下，成功地整理好了我們的場地。

場地已經平整好了，我們一起抬著寶塔到場地。在場地中，后勤的爺爺已經在那里等著我們呢。大家一同把塔放在了位置上。大家都迫不及待地說“可以啦，可以啦”，可是涵涵看著塔底與地面的連接處說：“不行不行，中間有些懸著，得把兩邊再去掉些土。爺爺，您能幫我們嗎？”爺爺聽后，請大家一起把塔傾斜，把周圍的土鏟下了一層。當塔再次放平后，涵涵圍著塔轉了一圈，說：“這回平了！我們可以把它固定啦！”

于是，大家一同釘釘固定，我們的寶塔終于做成啦！

反 思

在幼兒自己發起的“延安寶塔我來建”活動中，他們充分地體現著六一小主人的意識，主動思考，積極討論，解決了一個又一個問題，還能夠主動向成人提出請求，最終達成愿望。

制作好的寶塔最終在畢業典禮上以畢業獻禮的形式送給了六一幼兒院。孩子們說道：“我們為我們是光榮的六一娃而感到驕傲，我們將帶著延安精神邁向小學的大門?！毕嘈潘麄円欢〞蔀槟樕嫌行Α⑿闹杏袗?、行動有力的小學生。