初中語文朗讀教學的有效策略探析

張秋

摘 要：新課程改革背景下，強調朗讀在語文教學中的重要性，提升學生的朗讀能力，可以有效提升學生的語言認知能力，對提升學生的語文綜合能力有積極的促進作用。在初中語文教學過程中，教師重視對學生朗讀能力的培養，能幫助學生更好地理解課文內容?；诖?，本文闡述了朗讀教學在初中語文教學中的重要性，并提出了朗讀教學的有效策略，為廣大初中語文教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中語文 朗讀教學 有效策略

朗讀是初中語文教學的重要組成部分，通過培養學生的朗讀能力，可以有效提升初中生的語言認知能力及語感。初中語文教師通過培養學生的朗讀能力，可以幫助學生深入探究文章的情感，體會文章的深層寓意，讓學生與文章作者產生情感共鳴，對提升學生的閱讀能力及寫作能力也有積極的促進作用。為此，初中語文教師在教學過程中要重視對學生朗讀能力的培養。

一、初中語文朗讀教學的重要性

新課程改革背景下，朗讀教學逐漸受到初中語文教育工作者的重視。作為初中語文教學的一部分，朗讀對提升學生的思維能力，培養學生的語文素養有積極的促進作用。朗讀教學引導學生將書面文字以有聲的方式讀出來，同時投入閱讀者的情感。

初中語文教師在朗讀教學的過程中，要根據學生的具體情況，設計有效的教學策略，培養學生對朗讀的興趣，從而幫助學生深入理解課文內容，提升思維能力、語言表達能力與情感表達能力，從而提升學生的語文綜合素養。

二、初中語文朗讀教學的有效策略

1.教師做好朗讀示范

為了強化朗讀教學效果，語文教師在教授每一篇課文時，可以從朗讀示范開始。教師作為語文教學的引導者與組織者，在朗讀教學過程中，通過自身的示范，感染學生的情緒，從而激發學生對朗讀的興趣與欲望。

根據初中生的認知特點，教材中有些課文需要學生投入真情實感才能體會其深意，學生往往要通過朗讀才能產生情感共鳴。通過教師的朗讀示范，可以引導學生正確把握朗讀情感。教師有豐富的人生閱歷與社會經驗，對文章情感把握得精準到位，在為學生示范的過程中，可以無形中渲染課堂氣氛，帶動學生的情感。

語文教師在為學生進行朗讀示范的時候，需要注意以下幾點：

首先，把握課文的整體思路。在教學前，教師要做好課前準備工作，通過對課文的深入理解與探究，掌握文章的內涵與思想，在為學生示范朗讀時，才能掌握其精髓，從而對學生的情感起到帶動作用，提升學生對文字及語言的理解能力與運用能力。此外，教師要掌握好文章的整體感情基調，在朗讀的過程中，要將作者注入的情感淋漓盡致地呈現出來，通過朗讀，與作者產生情感共鳴。在朗讀過程中，教師通過變換語速、調整語調等方式，將作者埋藏在字里行間的情感挖掘出來，觸動學生的同時，實現情感升華。如朗讀《黃河頌》一課時，教師要把握洶涌澎湃的基調，朗讀出大自然的恢宏景象及對大自然的敬畏之情。在朗讀《濟南的冬天》一課時，要用溫和柔美的訴說基調。最后，要把握文章的重點語句，它們是文章的精髓與中心，教師要找到這些點，然后在朗讀過程中加以潤色。

2.明確朗讀要求

初中語文教師在朗讀教學中，要對學生提出具體的要求。讓學生在朗讀前能夠處理好課文的生字詞，確保在朗讀過程中不受字詞的困擾。

其次，要讓學生在朗讀的過程中邊讀邊思考，在朗讀結束后要知道課文講述了什么，哪些內容給自己留下了深刻的印象。在學生自行朗讀的過程中，教師要保證每個學生認真朗讀，而不是流于表面。在組織學生進行精讀的過程中，要讓學生投入情感，做到繪聲繪色，在讀準字詞、掌握節奏的基礎上，還要控制好朗讀速度。在不同的學習階段，教師要對學生提出不同的朗讀要求，使學生保持思維活躍，深入探究朗讀的內容。

3.開展不同的朗讀形式

語文教師在朗讀教學過程中，針對不同的文章題材，要組織學生運用不同的朗讀方式，如自由朗讀、小組朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等。

例如，當教師講授《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師可以組織學生進行分角色朗讀，課文中的人物都有鮮明的性格特征，其中作者對菲利普夫婦的個性刻畫得十分鮮明，神態惟妙惟肖。作為于勒的哥哥，菲利普既充滿同情，又迫于生活壓力，在于勒到來時，內心滿是矛盾。對于這類文章，教師可以讓學生進行分角色朗讀。

4.提升學生的朗讀信心

在初中語文朗讀教學中，有一項需要教師重視的問題，學生大部分都不敢大聲朗讀，對朗讀有畏懼感。為此，教師要多多鼓勵，對學生進行耐心指導，讓學生大膽朗讀課文，培養學生的朗讀自信心，提升學生的閱讀能力及語文綜合能力。

心理因素是影響學生朗讀的重要因素，語文教師要關注學生的心理素質，對學生進行耐心指導。在朗讀教學的過程中，教師要及時掌握學生的情況，幫助學生解決朗讀過程中遇到的難題，讓學生自信大膽地放聲朗讀，培養學生對朗讀的興趣。

綜上所述，朗讀教學在初中語文教學中有著不可小覷的作用。語文教師在開展朗讀教學時，可以引導學生深入探究語文知識，感受作者傳遞的思想與情感。為此，初中語文教師在朗讀教學過程中，要為學生起到示范作用，引導學生掌握朗讀的方式方法，在學生朗讀前，提出明確的要求，并通過不同的朗讀方式，提升學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中找到自信，提升語文學習能力及語文綜合素養。

參考文獻：

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