師愛駐我心

周碩

我是一名幼兒教師，我就要對孩子負責，我就要平等地欣賞、對待身邊的每一位孩子，我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花兒一樣。

對不起，老師錯怪你了

邊邊是我們班一個乖巧懂事的女孩子，不僅能夠管理自己，還能夠幫助身邊的人，是班級常規管理中老師們的小助手。可是就在前不久，因為誤會，我卻讓邊邊受到了小委屈。

一次升旗儀式中，大部分小朋友都很認真，但是有一小部分小朋友一直交頭接耳。剛開始，我還是以同伴學習的方式鼓勵孩子們：“看看我們大牛真安靜，站得真精神，像解放軍叔叔一樣！”這個方法果然有效，聲音確實小了，但依然有。我看到一個小小的背影歪著腦袋和旁邊別的班的小朋友好像在說著什么，對面班的小朋友更是聊得起勁，聲情并茂，都開始用手在空中揮舞了。我悄悄走到他們身邊說：“我聽聽誰說話呢？老師都提醒了還說。”話音剛落，在孩子轉過頭的同時我皺著眉用手做了一個“噓”的動作，這時我發現說話的女孩子竟然是邊邊！平時邊邊都是我們學習的小榜樣，怎么今天不僅沒有聽老師的話，反而還和旁邊班的小朋友一直說話？我說完后，邊邊的小腦袋默默地轉向了前面，可是眼眶里面好像含滿了淚水，卻強忍著不讓它掉下來。我走到后面，遠遠地看著這個小身軀，忍不住想：我是不是誤會她了？可是我要是冤枉她了，為什么她不和我說呢？我其實就是一個特別敏感的女孩，會把別人的話放在心上，尤其是老師說的，覺得老師說的就是圣旨。我越想越覺得別扭，腦海里總是浮現她那雙水汪汪無辜的大眼睛。回到班中，我看到邊邊一直悶悶不樂的，就找到了她。我問她：“剛剛你為什么說話呀？”她說：“我沒有說，是他一直和我說，我就和他說了一句別說話了，可是他還一直說……”原來是我誤會她了。

后來，我也在不斷地反思，如果這個女孩不是邊邊，我就可以誤會她了？難道就要讓這個誤會一直存在嗎？不，不是的。怎么我就不能聽聽別人給我的解釋呢？有的時候眼見未必為實，更何況是沒看清楚呢？也許我換一種說話的方式，邊邊也就不會那么傷心了。經過這件事情，我認真反思了我的不足。老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也可能會扼殺一個心靈。老師習以為常的行為，對孩子終身的發展也許產生不可估量的影響。身為一名教師，要更加注意我們的言行。多聽聽孩子們的心聲，多看看孩子們的行為，用一顆信任的心與孩子交流，在彼此的了解中增加師幼的情感。

老師和你一起躺著

大宸是我們班比較有性格的一個小男孩，性情比較暴躁，只要一遇到自己不開心的事情，就開始發脾氣，然后就躺在地上，任憑老師如何安慰勸說，都無濟于事，哪怕冬天也如此。怎么能讓我們的孩子躺在地上？多涼呀！剛開始我們都是想辦法把他抱起來，可是他沉呀，他再有意掙脫，得有兩位老師費九牛二虎之力才能把他抱起來。久而久之，我們的肌肉都快練出來了，可還是看不到大宸的轉變。后來我突然發現，大宸還是一個比較懂得體貼人的小朋友，雖然不會用語言表達出來，但是他會用行動告訴我們，讓我們感受到。有一次我們班的一個小女孩穿不上自己的鞋，因為那雙鞋是她媽媽新給她買的，高幫的，有點不好穿，就在女孩剛剛叫了一聲“老師”的時候，我看到大宸走了過來，大宸用他那粗粗的嗓音對著小女孩說：“我來幫你！”說完跪在小女孩的前面，耐心地給她穿上。那畫面，讓我著實感動。我突然發現，原來大宸還有這么柔情的一面，原來他是一個體貼人關心人的小朋友。于是，大宸再生氣時我變換了一種方式。每次大宸一躺地上，我就跟著他躺，他躺哪兒，我就躺他旁邊。因為第一，我抱不動他，我一抱，他再一掙脫，可能會誤傷到他;第二，因為我身上有熱量，他可能就不會感受到地上那么冷的寒氣了;第三，每次兩個老師把他抱起來也并不能讓他有什么轉變，依舊是繼續哭鬧。看我躺下了，他可能感覺比較新鮮，立刻停止了哭鬧，用驚奇的眼神看著我。然后我就開始表演，我抱著他的胳膊哭著說：“大宸，看你這么傷心，我也特別難過，那就讓我陪你哭一會吧！雖然地上涼涼的，但是我愿意陪著你。”后來，只要我一躺下，他立馬站起來了，然后坐在旁邊小椅子上，看著我，我也不理睬他，他自己一會兒就好了，又跑過來找我玩來了。等他調整好情緒，我再和他心平氣和地說，那個時候，他也聽得進去了。

我用躺著的方法安撫大宸，一是想保證大宸的健康和安全;二是，我們都知道，在一個人特別難過的時候，可能無需講太多的言語，情緒一上來，誰的話也聽不進去，這時最需要的就是陪伴。起初，我覺得大宸看到我躺下后立刻站起來，有可能是比較不耐煩，只想自己靜一靜，可是后來大宸的回復，讓我真的備受溫暖。我問他：“為什么我躺下你就站起來了？”他說：“因為地下涼。”雖然是簡短的一句話，但是這句話背后的力量卻是無窮大的。

現在的大宸有了很大轉變，臉上的笑容多了很多，也不經常發脾氣了，偶爾發脾氣的時候，只要我們一上前輕輕抱住他，他就會和我們說：“是不是沉，抱不動？”說完自己哈哈一笑調整了情緒。漸漸地，大宸越來越開朗，調整情緒的時間也慢慢縮短了許多。后來，經過我們三個老師不斷的鼓勵，他變得越來越熱心腸，喜歡幫助老師和小朋友們做事情。

我給你暖暖手

濃濃的師愛不僅讓孩子一天天改變，作為老師的我們也在經歷著心靈的成長。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”因此我帶著滿懷愛的心與我們的孩子一同生活、共同游戲。

我們班果果是一個身體不太好的小男孩，因為身體的原因，可能一個月都來不了幾天。記得在冬季，果果來到了幼兒園。那時候每天早上都挺冷的，我摸了摸孩子的手，發現果果的手涼涼的，于是我就給果果暖手。有時候會把果果的手放在我的肚子上，這樣受熱面積比較大。有一天天氣特別冷，我隨口說了一句“好冷啊”，話音剛落，還沒等我反應過來，果果就緩緩地拉起我的雙手，用嘴暖暖地呵了一口熱氣，給我暖手。當時，我的心被震動了，眼淚在眼眶里面打轉，我一把把他擁在懷里。此時的我是無比的幸福，強烈感受到一名幼兒園教師的欣慰與驕傲。

我的老師曾經對我說：“幼師就是每天在和幼小的自己重逢。”我特別喜歡這句話，也一直以此指引著我的行為，每天我會用最好的自己去牽手每一個幼小的自己。讓我們在滿滿的愛中共同成長。

本文為北京市教育科學“十三五”規劃2019年度校本研究專項課題（課題批準號：CIBA19119）研究成果。