遇見“哪吒”

石利穎

《哪吒》，一部國產動畫片紅遍大江南北，它不僅受到少年兒童的追捧，更成為了成年人津津樂道的話題?！赌倪浮吩臼俏覈浀涞纳裨捁适拢蚱潇`珠化身、神通廣大、少年英雄、在封神榜中立下赫赫戰功，得到大家的喜愛。然而改編成動畫大片的《哪吒》，卻是魔童降世、放蕩不羈、頑劣至極、人見人怕，齊劉海、黑眼圈、嘿嘿一笑滿嘴鋸齒牙，從哪一點都談不上可愛，這樣一個不招人愛的哪吒怎么就吸粉無數呢？

作為學前教育工作者，我們站在學前教育的角度來審視《哪吒》，不得不承認，出現在觀眾面前的哪吒就是一個鮮活的孩童，一個惹事不斷、讓周圍人頭疼的“問題兒童”。正是這些問題的存在，引發了周圍人的不同看法與不同的對待，進而出現了教育、家庭、社會的合作、制約、融合的過程。

已長大的人們，在哪吒身上找尋著自己成長的影子，似乎哪吒的每一步抗爭都有著自己曾經奮斗過的印記;年少的孩子們在哪吒身上，看到了夢寐的英雄，甚至為哪吒做過的“錯事”忍俊不禁，羨慕他的膽大、無畏與坦蕩自在;最為淚奔的場景還應是劇尾哪吒即將舍生取義的那一幕，媽媽呼喚“吒兒”的撕心裂肺、斬妖除魔身經百戰的爸爸默默落淚，以及師傅太乙真人的以命奉陪……關系由此更為明朗。

因接納，“哪吒”是幸福的

魔丸降世，平凡百姓的害怕在情理之中。媽媽為了彌補哪吒的過失，沒日沒夜地鎮守陳塘關，消滅妖怪;身為總兵的爸爸甘愿截天雷，將災難渡在自己的身上;師傅被他整得急不得惱不得，從未埋怨過一句。父母、師傅的接納，成就了哪吒正義壓倒邪惡的英雄壯舉。

其實，現實版的“哪吒”在幼兒園中是屢見不鮮的，“他又咬人了”“不愛吃的東西怎么能放在別人的碗里呢”“這樣的聲音不好聽還會影響到其他人”……老師們費盡心力地讓生活中的哪吒跟上大家的步調，可有時效果卻不顯著，為什么呢？

“人心中的成見就像一座大山，任你如何努力都無法搬動它?！鄙旯怀梢娝鶢恐疲y道我們的孩子就能逃離成見的束縛嗎？成見就像標簽貼在了他們的身上，難以揭下。

新學期分班時，一位教師找到了我，對新分到的班級有畏難情緒，究其原因是這個班有個全園知名的“問題兒童”，因咬老師、打小朋友、不參加集體活動而屢屢“闖禍”。原來的老師一向家長反映情況，家長就以在家躲避兩天為辦法，自以為躲開其他家長的埋怨與追責就萬事大吉。其實不然，孩子的問題沒有解決，家庭和幼兒園在教育孩子的問題上也無法形成合力。

于是，我幫助老師一同分析家長的心理，他的媽媽不就像哪吒的媽媽一樣嗎，別人對自己的孩子不接納、有成見，媽媽只有忍痛將哪吒畫入結界，以免招惹是非，惹禍上身。其實遇到這樣的孩子，家長是最難受的！分析到這里，老師有感觸地紅了眼圈，但她也同樣問了我一個問題：“咬了老師我們可以忍，咬了小朋友我們該怎么和家長交代？”是啊，這的確是個現實問題，但焦慮里更多地折射出了教師的兒童觀。于是我追問了她幾個問題：“作為教師，你有選擇孩子的權利嗎？”“你有因孩子的不同而投以不同喜好的權利嗎？”“這個孩子的確有問題，可你發現他的優點了嗎，你嘗試接納他了嗎？”……問題過后是一段時間的寂靜，我們都陷入了沉思，甚至還有為人師的反省。

接納就是愛的表達，家長如此、教師更應如此。孩子像一片片樹葉各不相同，斑斕的個性終將成就他們光明而不同的人生。家庭、幼兒園、社會應形成一張愛的接納網，共同承托兒童的發展。

被接納的孩子才是幸福的！因融合，“哪吒”是幸運的

面對哪吒的問題，片中沒有設計李靖夫婦和太乙真人共商教育大計的環節，更沒有各自為政的單打獨斗，他們是自然而然、悄無聲息地走到了一起，為了哪吒美好的未來而融合成了一個互助的團隊。他們融合的是信念，是“哪吒是個好孩子”的信念;融合的也是路徑，是順應哪吒成長、幫助哪吒成為英雄的唯一路徑。

這樣看來，融合應該是一種自覺行為。一位媽媽曾向老師抱怨，孩子都上中班了，在家不自己吃飯，還需要奶奶追著喂。班上老師聽后很重視，在幼兒園里鼓勵孩子獨自進餐，還和孩子約定“在家自己吃飯，不用奶奶喂，第二天老師會滿足你一個小愿望”。放學時，老師把和孩子的約定告訴了媽媽，媽媽很高興。第二天，老師向孩子了解情況時，孩子很不情愿地說：“奶奶非要喂我，我實現不了愿望了吧？”看來問題的癥結在奶奶，只有與孩子親密接觸的家長都融合在步調一致的教育中，孩子才不會出現左右為難的情況。于是，老師在繼續鼓勵孩子的同時，進一步做奶奶的思想工作，讓奶奶認同幼兒園的教育，使她的行為與幼兒園的方法同頻率共振動。

融合還應該是有規則約定的行為。為了不讓哪吒隨意出門惹事，師傅太乙真人設了結界，李靖夫婦沒有因為心疼孩子而破壞結界。雙方幫助哪吒的行為統一在了同一軌道上，而規則也成為了大家都要遵守的行為準則?，F今教育場域，常常會因某一方不遵守規則而導致教育效果出現滯后。幼兒園規定8點前入園，總有家長因“堵車”“孩子不起床”“鬧鐘沒響”為理由遲到，遲到的似乎常常是這幾家，理由也似乎常常是這幾個;我們對孩子說“白開水最好，飲料對身體無益”，然而，當著孩子的面，成人的奶茶、甜水源源不斷……試想，在這般教育下成長，孩子的未來會怎樣？

成人是兒童的榜樣，你怎樣做，兒童會如影隨形。為了兒童的健康成長，唯有共同依約而行、依諾共融，孩子在相同的教育理念下生活學習，才會形成一以貫之的好習慣，不會因為方法的不同而產生認知的混亂。

因陪伴，“哪吒”是成長的

站在幼兒園大門口，觀望接送孩子的隊伍，絕大多數都為家中老人?，F在的年輕父母工作忙、時間緊，在老人身體允許的情況下均請老人幫忙照顧看護孩子，自己要不回家很晚、要不就是一周才來一次。“您對自己的孩子了解嗎？”“孩子正處于哪方面的敏感期？”“孩子在幼兒園有好朋友嗎？”“孩子學會了哪些本領？”當一系列的問題問到年輕的爸爸媽媽時，他們紛紛搖頭，這已表明家庭教育出現了割裂、不接軌的現象。

其實，哪吒的成長經歷已經向我們清晰闡明：陪伴是最好的家庭教育。

李靖夫婦再忙，始終沒有忘記對哪吒的陪伴;哪吒再頑劣也被父母和師傅的愛包圍著、保護著。因陪伴，媽媽更理解哪吒的委屈，幫助他疏導情緒;因陪伴，爸爸更是鼓勵哪吒不要向命運低頭，不要在意別人的看法，“我是誰，自己說了算”;師傅給哪吒的陪伴便是順勢而教了。另一層面，太乙真人還做了李靖夫婦家庭教育的陪伴者。不得不說，哪吒是在眾人的陪伴下成長起來的。

孩子是家庭的希望、祖國的未來，在教育面前，幼兒園更希望看到家長的努力與配合。我們倡導高質量的陪伴，不僅身體要陪著孩子，更要有精神層面的互動，成人與孩子之間要有情感的往來、方法的影響、觀念的滲透……只有這樣的陪伴才是有效的，才能成為愛的另一份補給。

因為遇見了這個“特別”的哪吒，更因為哪吒的蛻變，讓我們對新型家園共育關系有了更深一層的思考。

思考一：建立基于接納而形成教育合力的家園關系。接納每一個獨特的個體，不要因其“特殊”而另眼相看、個別對待。幼兒園與家庭的共同接納是助推兒童發展最有效的方法，我們是在合力共筑同一個美好期望，那就是“促進每名幼兒的健康成長，一個都不能少”。

思考二：建立基于融合而形成教育同步的家園關系。幼兒園與家庭要充分理解與信任，要認同彼此的觀念與行動，要勇于將自己的執念放一放，學習朝向相同的目標做出努力。在此過程中，我們融合的是思想，打通的是屏障，同頻共振的是通途。

思考三：建立基于陪伴而形成的有效教育補給的家園關系。教師與家長要善于做幼兒的高質量陪伴者，更要做相互支持的教育伙伴。陪伴不應以時間長短為標準，要看陪伴的過程中是否有情感的輸出，是否有積極的回應，是否有潛移默化的影響。對兒童如此，家園關系更應如此。