新時期高校學生黨員持續教育現狀與特征研究

謝冰蕾　朱婉璐

摘 要：高校黨建是整個黨建工作的重要組成部分，也是事關高校人才培養質量的問題。本文分析當前高校黨員持續教育中的內容、形式和成效現狀，提出了高校黨員持續教育中呈現出需求的階段性、內容的融合性和載體的多元化特征，繼而為推進高校黨員持續教育的高質量發展提供建議。

關鍵詞：高校學生黨員 持續教育 特征

一、問題提出

全國高校思想政治工作會議上提出了“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題，將高校大學生培養問題提到了歷史新高度。當前各高校都把大學生黨員發展和教育工作放到了戰略性的位置，高校黨員教育如何實現“嚴起來、實起來”？繼而保障大學黨員高質量發展？基于此，分析當前高校黨員持續教育在內容、形式和成效方面的現狀，總結高校黨員持續教育呈現的特征，對于推動高校黨建工作高質量發展具有重要的作用。

二、高校學生黨員持續教育現狀

高校學生黨員持續教育是面向預備黨員和正式黨員開展的，通過“三會一課”、集中培訓、組織生活、參觀走訪和調研實踐等形式，學習政治理論、黨的知識、革命傳統等內容，是提高學生黨性修養、培養社會主義事業接班人的重要舉措。通過梳理當前高校黨員持續教育的內容、形式和成效來分析現狀和問題。

（一）教育內容上

高校黨員持續教育的主要內容可分為四大塊：一是政治理論，包括黨的指導思想、基本理論、路線方針、形勢政策、黨的宗旨等相關知識。二是黨章黨規，包括黨風黨紀、黨員意識、組織觀念、紀律規矩等。三是革命傳統，包括國史黨史、傳統文化、愛國主義、奮斗精神和優良傳統等。四是其他內容，包括專業技術、綜合能力、黨務知識等擴展內容。而黨性修養和理想信念教育則貫穿教育的全內容和全過程。可見當前的教育內容比較豐富而全面，但在調研中發現，高校學生黨員持續教育中90%以上的內容為前三類，第四類的教育相對較少，而不同階段、不同層次的黨員有著多樣化、個性化的需求，且目前教育中存在如何讓理論生動、結合生活學習、指導實際等問題。

（二）教育形式上

高校黨員持續教育的傳統形式以“三會一課”、報告講座、集中培訓、專題學習、組織生活、主題黨日為主，結合交流討論、志愿服務、參觀走訪、調研實踐、個人自學、匯報演講和談心談話等方式，隨著信息技術的發展，學習強國、微黨課等靈活的學習方式開始出現并深受歡迎。當前高校的學生黨員都是互聯網的“原住民”，如何發揮創新個性、多向互動、圖文并茂的網絡“微”優勢，打造入腦入心的“互聯網+黨建”教育，是值得思考的問題。另外，線下教育中，傳統的傳達精神、講授文件等說教式的教育若能結合和轉化為研討式、模擬式、互動式、體驗式的教育，將大大提高教育的成效。

（三）教育成效上

隨著從嚴治黨和高質量發展要求的落實和推進，高校黨員持續教育取得了較大的成效，但仍有很大的提升空間。一是高校對黨員持續教育體系的構建和對黨員持續教育的重視得到加強，黨員持續教育“重發展、輕后續培養”的現象有所改善，學生黨員的黨性修養普遍得到提高，但黨員先鋒模范作用不突出，未能發揮“發展一個， 照亮一片”的輻射效應。二是黨員常態化學習的氛圍已經建立，但由于教育內容和形式的供給無法有效滿足新時期學生黨員的新變化、新需求，導致學生黨員的積極性和創造性沒有被充分挖掘，被動學習、完成任務的問題依然存在。

三、新時代高校學生黨員持續教育呈現的特征

（一）需求的階段性

馬克思說：“需要是人類心理結構中最根本的東西，是人類個體和整個人類發展的原動力。”教育是實現人的最高層次需要的最基礎的社會實踐活動，而多樣化的需要產生了不同的教育需求，所以從需求的角度來思考教育的供給非常必要。新時期高校學生黨員持續教育的需求在不同階段存在差異，具體為：

第一階段，以基礎學習需求為主。這個階段的學生一般是預備黨員，一方面，經過黨員發展培訓，掌握了黨的基本知識，但還不深入。另一方面，由于對黨的崇敬和榮耀，加入黨員隊伍的自豪感使得學生對深入學習黨的知識有著極大的熱情，加上轉正的現實要求，使得黨的基本知識、入黨宣誓、團隊意識等基礎性教育成為主要需求。

第二階段，以實踐學習需求為主。這個階段的學生一般是剛剛成為正式黨員的學生，一方面，對黨有了更深刻的認識，他們不滿足于基礎學習的需要，而對完善自身、增強能力、專業提升、綜合鍛煉有著更強烈的渴望，希望將所學所想應用于實踐，在實踐中檢驗和提升自我。另一方面，這個階段有著承上啟下的作用，如果學生在實踐學習中提升能力、體驗成就感，他們將得到質的提升。

第三階段，以研究學習需求為主。這個階段的學生一般是黨齡一年以上的黨員，一方面綜合素質高、影響力大，他們中的優秀典型能夠在黨員學習、社會實踐和走訪調研等活動中承擔組織協調和創新創造工作，充分發揮先鋒模范作用。另一方面，他們中大部分處于高年級，面臨實習、找工作、適應社會等問題，對面試求職、生涯規劃、專業技能等方面的教育需求較大，對黨員持續教育的時間空間靈活性要求更高。

（二）內容的融合性

當前高校學生黨員持續教育中，紅歌賞析、素質拓展、微黨課、學習強國、社會實踐、朋輩宣講、志愿服務、影視作品和網上展館等內容和形式深受歡迎。通過梳理分析可以發現，高質量的黨員持續教育內容存在以下三個特征：

一是在學科專業廣度上的融合。當今社會對人才的要求是綜合而全面的，學生對知識的渴求也是廣泛而立體的。例如，一堂生動的紅歌賞析，在音樂的熏陶和享受中，感悟革命精神、感受黨員作家的藝術情懷，成為學生喜聞樂見的教育內容。事實上，當前黨員持續教育涉及政治、經濟、文化、法律、歷史等學科，如何在教育過程中有效安排和融合這些內容，是亟待思考的問題。

二是與生活學習深度上的融合。遵循“以人為本”的原則，黨員持續教育應注重學生黨員成長成才的需要。例如，開展“職上青云”黨員實習心語、“榜樣的力量”宣講團、“我家鄉的黨史故事”分享、“學霸成長記”展示等結合學生生活、學習的黨員活動。一方面通過身邊人、身邊物、身邊事的分享，讓教育內容更接地氣，讓黨課課堂更有人氣，讓黨員學后更有底氣。另一方面，通過調動黨員的積極性，變被動學習為主動參與，讓學生走出課堂、走進社會，走下網絡、走上講臺，在學中做、在做中學。

三是在時間空間跨度上的融合。現代節奏加快，時間的碎片化、空間的碎片化和知識的碎片化，都可以通過網絡技術實現融合。例如，“偉大的變革——慶祝改革開放40周年大型展覽”，通過網上展館的形式，突破了時空的限制，讓全國各地的黨員均能看到人民群眾生產生活的巨大變化，認識到改革開放政策的正確性，進而感悟中國特色社會主義的偉大力量。又如學習強國APP，完美地對時間、空間和知識進行了融合，不管黨員在等公交還是睡覺前，隨時隨地選擇喜歡的內容，實現靈活學習，這些融合將大大提升黨員持續教育的成效和滿意度。

（三）載體的多元化

線上教育平臺方興未艾。互聯網和信息技術的革命性沖擊，在改變人類獲取知識、創造知識過程的同時，也將通過改變知識的傳播結構而催生新型的教育形態。95后、00后學生黨員深受網絡文化和信息變革的影響，思維活躍、創新靈動，偏愛創新且個性的網絡“微”模式。“互聯網+黨建”平臺可以提供分散靈活、互動交流、圖文并茂和沉浸體驗學習，提供集學習性、趣味性、競爭性于一體的教育內容，讓黨員持續教育煥發活力、吸引力和影響力。

線下教育平臺聯合創新。傳統的線下教育載體通過融合和創新，可以發揮1+1>2的效果。比如通過聯合黨建，將地方優秀黨員事例、經典教育題材充實到高校黨員持續教育素材中;將黨員社會實踐與專業學習和經濟帶、城市群、產業鏈緊密結合，使黨員持續教育和區域經濟社會發展同頻共振，讓黨員在服務社會中磨煉品格、增長才干，實現全面發展。

四、結論和建議

新時代，我國高等教育要主動適應世界潮流和時代變化，加快形成更高水平的人才培養體系，需要政府引導，但關鍵要看高校。黨員教育亦是如此。當前高校學生黨員持續教育的現狀是，雖然取得了較大的成效，但依然存在學生黨員多樣化教育需求無法滿足、學習獲得感不強、形式欠活潑、互動性不強、網絡化不足等問題，導致黨員學習積極性不高、培養質量待提高和作用發揮不突出等問題。同時，隨著學生黨員群體思想特點、信息技術發展和新時代的高質量發展要求，當前高校學生黨員持續教育呈現出需求的階段性、內容的融合性和載體的多元化特征。

基于以上分析和結論，提出如下建議：一是從群體的分類、階段的分層、目標的分段創新優化教育內容和結構，即面向預備黨員和不同階段的正式黨員，開展由基礎到實踐、再到研究，由單一向多學科、多方面、多維度的融合，由線下到與線上的結合，形成系統的、全方位的“塔式”教育內容體系。二是通過多樣化的內容和多元化的載體延伸黨員教育鏈，即整合多方資源和力量，打造黨建教育品牌，同時要充分發揮線上線下的優勢互補，加強陣地建設，形成全系統的“多元”教育組織體系。三是規范現有的制度、完善運行機制，優化黨員持續教育評價體系、創新黨員持續教育獎勵機制，健全教育全過程的“鏈式”教育保障體系，從而切實增強高校黨員持續教育質量。

參考文獻

[1]林偉.深化黨內教育推進全面從嚴治黨，人民網[DB/OL]http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0531/c1001-31114529.html，2019-05-31.

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