淺析大學生責任意識缺失原因及培養途徑

摘? ? 要：在市場經濟飛速發展，各國文化相互交融的今天，大學生面對的是多元文化和價值觀。多元化的選擇下，困惑和矛盾的日益增多，使得大學生責任意識有明顯弱化傾向。本文通過對大學生責任和責任意識缺失的表現和原因進行分析，主要探討大學生責任意識教育的途徑。家庭、學校、社會三方聯動教育，使大學生成為有責任心的群體，真正肩負起歷史賦予其的使命。

關鍵詞：大學生;責任意識;培養途徑

作為一名高校輔導員，在日常的學生工作中，經常會遇到關于學生責任意識的問題?！斑@跟我又有什么關系呢？？”基本成了他們不想參加各種活動的口頭禪。為了大學生的成長成才，為了學院的建設發展，大學生責任意識的培養應作為一項重要工作來開展。也應成為高校德育工作的主流，成為社會各方共同關注的焦點。

一、責任和責任意識

責任是隨著社會的產生而加諸于社會各成員身上的義務，這種義務的體現在職業上、家庭倫理上和法律規定等方面?？梢砸暈閷€人自由的適度限制以及對他人的容忍。

責任意識則具備自覺性，是一種行為態度，是人們對自己在人類社會發展進步中應當承擔的責任義務的自我認知與覺悟，并在履行這種責任和義務的過程中產生的指導責任行為的道德意識。人們只有在責任意識的指導下，才能自覺地踐行自己的責任與義務。

二、大學生責任意識缺失的表現

大學是大學生思想品德塑造、人格價值觀形成的關鍵時期，所以責任意識教育應是大學德育教育中的重要組成部分之一。當代大學生在面對文化多元的選擇下，社會負面價值觀的影響，其責任意識趨于淡化，主要表現在以下幾個方面：

1.自我責任意識淡化

自我責任意識是個體對他人、家庭、社會責任意識形成的基礎，只有具備高度的自我責任意識，才能上升到對他人、家庭和社會的責任承擔。但是，在大學生群體中有一部分的學生沒有形成自我責任意識，具體表現為：對自身前途的不負責任，主要反映在對待學習態度不端正，學習不思進取、考試作弊，上課經常遲到、早退，厭學、逃學等況;對自身生命的不負責任，大學生是社會主義建設的中堅力量，他們對家庭、社會和國家沒有作出應有的貢獻時就輕易地結束了自己的生命。充分反映了部分大學生自我責任意識的淡化。

2.集體責任意識淡漠

隨著社會化大生產的發展和社會分工越來越精細，人與人之間的相互依存度也越來越高，這就決定了人與人之間必須承擔相應的責任。當代大學生多數是獨生子女，在家中嬌生慣養、以自我為中心，在學校的集體生活中不乏出現不尊重他人、詆毀他人的行為。他們處理事情時較少考慮其行為是否會對他人產生負面影響。例如，不積極參加集體活動，認為只要與自己的利益不牽扯，就不需要付出努力和行動

3.家庭責任意識淡薄

家庭作為組成社會的基本單元，個體對家庭盡責是社會穩定和發展的基本要求，大學生對家庭的責任感直接影響著其社會責任感。經濟基礎的差異、物質的誘惑、虛榮心的驅使，使得有些大學生置家庭利益于腦后，為滿足自己的一己私利，一些大學生不會考慮其家庭的實際承受能力，只是根據自己的需要來確定在學校的消費水平。通常把父母看作是“搖錢樹”，只管向父母伸手要錢，他們對家庭責任感的意識越來越淡薄。

4.社會責任意識缺乏

大學生應承擔的社會責任主要包括道德責任、法律責任和政治責任。作為社會成員之一，首先要對自己在社會公共生活中的行為承擔相應的道德責任。大學生社會責任意識缺乏，首先表現在公然地違反公共秩序，破壞公共財物等現象，缺失本應該承擔的社會責任。其次，部分大學生法律責任意識淡薄，不能獨立的行使法律賦予自己的權利和履行法律賦予的義務。再次，一些大學生缺乏遠大的政治理想.沒有將自己的前途命運與祖國和人民的利益緊密聯系起來，不關心我國社會主義現代化進程和人類的進步與繁榮，他們沒有承擔其本應承擔的政治責任。

三、大學生責任意識缺失的原因

大學生責任意識的淡化和確實，是一定原因造成的。導致當代大學生責任意識的缺失的原因，主要體現在主觀和客觀兩個方面：

1.主觀因素

大學生責任意識淡化、缺失，主觀因素主要體現在大學生自身，表現為自我意志力薄弱、社會認知能力差。

（1）意志力薄弱

意志力是指人們為了實現既定目標而自覺努力的程度或是堅強的意志品質。意志力強的人在面對困境的時候能自我調節，控制自己的行為和情緒，克服一切障礙，堅持到底。而意志力薄弱的人往往缺乏主見與信心，自我約束力和控制力較差，遇到困難的時候容易逃避現實，極容易改變自己的初衷和方向。大部分的大學生他們雖然能夠清楚地認識到自己的社會責任，然而他們的自我意志力較差，缺少承擔責任的意志力，很難面對和克服他們在行使責任過程中的阻礙和挫折，所以沒有承擔社會責任的動力和行動。

（2）社會認知能力差

社會認知能力是指能夠使人們對社會特點、社會關系、社會矛盾和自身與社會的關系等社會存在的一種認識、分析、評價能力。社會實踐可以說是人們社會認知形成的一個基礎，然而大學生的社會實踐活動和生活經歷是簡單的，這也就導致大學生必然缺乏對個人與社會之間關系正確全面的理解和認識。且大學生的人生觀、價值觀和世界觀正處在形成期，缺乏對事物的理性的分析、辨別和選擇的能力，難以透過現象認清事物的本質，忽視自己在社會中的地位與作用，必然導致對自身與社會的關系的錯誤認識，也就很難形成改造社會的勇氣和志向，不能將自己融入到社會中去，只是生活在自己的小圈子里，這就必然導致大學生在責任意識的構建上偏向自我而忽視集體和社會。

2.客觀因素

客觀因素主要來自于家庭、學校、社會三個方面。

（1）家庭因素

家庭教育是教育的基礎。家庭因素對大學生責任意識形成的不利影響主要體現在以下三個方面：一是家庭責任教育出現異化。在高考指揮棒的決定下，分數、升學成為家長對孩子行為評價的核心標準，導致新一代孩子道德水準嚴重下滑，家庭責任教育功能出現異化;二是獨生子女問題凸顯。獨生子女無憂無慮的生活狀態缺乏一種緊迫感與責任感。家庭教育中只是片面強調父母的責任，忽視子女責任，導致了責任的失重，進而使得一部分大學生利己主義思想嚴重，眼中只有自己，沒有他人。

（2）學校因素

學校是大學生責任教育的主要陣地，但是當前學校責任教育的效果卻不是很明顯。究其原因，一是教育內容側重國家責任教育，離了大學生的真情實感和實際生活，導致責任要求與大學生責任行為相脫節。忽略了 學生作為一個獨立的個體存在要求，即首先要對自己負責，包括對自己生命和前途等負責。二是高校責任教育的途徑較為單一，主要依賴于課堂理論教學的形式.沒有將責任教育滲透到校園活動與學生管理之中。

3.社會因素

社會環境的影響對大學生責任意識形成的負面影響有以下三個方面：一是多元文化的沖擊。在經濟全球化、文化多元化的背景趨勢下，以西方價值觀為主導的文化對當代我國大學生的理想信念、政治信仰、價值取向產生了重大影響.多元文化中不良因素使大學生思想觀點、價值取向發生錯位，沖擊著大學生的集體責任感、民族責任感。二是社會轉型期，市場經濟的負面影響。我國當前正處于社會體制轉型、經濟發展跨越時期，市場經濟的負面影響也隨之出現，貧富差距的拉大、社會分配的不公、假冒偽劣的屢禁不止以及誠實守信的缺失等道德失范現象影響著大學生的價值取向。“拜金主義”、“享樂主義”、“個人主義”沖擊著大學生對真、善、美的追求。三是網絡社會的挑 戰。信息化發展的同時，也給大學生的生活學習造成了負面影響。。

四、大學生責任意識教育的途徑

在中國傳統思想中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天下興亡，匹夫有責”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等都為我們詮釋了“責任”二字對于民族、社會和家庭的內涵。這些，無一例外強調了從古至今，責任對于國家、民族、社會和個人的重要作用，也應成為當今責任教育的理論依據。

1.改善家庭責任教育工作

在責任教育實踐中.家庭教育是整個教育系統的基礎，其質量的優劣對教育系統的運行起到基礎性的作用。因此，家長要充分認識到家庭是子女第一所學校。家庭責任教育的實施與子女健康成長有著密切關系。同時，家長對子女的教育不應僅停留在生活需要，層面上，應摒棄以前那種對子女一切大小事物大包大攬的做法，不要過分溺愛子女，要理智地對孩子施愛。家長應該讓子女在力所能及的范圍內主動承擔本該自己承擔的責任，注重培養子女的責任意識，同時加強與學校的聯系。

2.改善學校責任教育工作

學校作為責任教育的主陣地，是責任教育實現的根本。應全方位、多角度地對大學生實施教育和影響，切實提高大學生責任意識和行為。

豐富大學生責任教育內容。增強大學生價值取向教育、公民人格教育和感恩教育等內容;培養大學生的公德意識、正確行使權利自覺履行義務的意識、維護國家利益的意識、知法守法用法的意識;進行大學年感恩教育，加強大學生反哺家庭、報效祖國和回饋社會的責任意識。

拓寬大學生責任教育途徑和方法。一是將大學生責任教育滲透到校網文化建設和社會實踐活動之中。高校應將責任教育內容滲透到學校規章制度、學生守則中，將責任意識轉化為大學生日常學習生活中的基本規范和良好意識。充分利用廣播、校報、黑板報等校內傳媒網進行責任教育;高校要大力幵展以責任教育為主要內容的校園文化活動，潛移默化地給學生傳播責任意識，高校要開展社會實踐活動，讓大學生走出校園、深入社會，磨煉他們的意志和品格。二是充分利用網絡資源，高校應充分挖掘網絡教育資源，積極研發大學生責任教育軟件，建立責任教育紅色網站，通過弘揚革命前輩的高度責任感潛移默化地影響當代大學生的責任意識。三是完善大學生責任評價體系?？茖W的責任教育評價體系是開展大學生責任教育重要的督促機制。科學的責任教育考核體系應考慮兩方面的內容：大學生責任認知程度和大學生責任實踐程度。其中大學生責任認知程度包括大學生對自身責任、他人責任、家庭責任、社會責任、國家責任的認識，并在此基礎上得到進一步的認同和擔負起責任的毅力、信心;大學生責任 實踐程度包括大學生的現實責任行為或為承擔責任所做出的各種努力。

3.改善社會責任教育工作

對大學生責任教育的培養過程中，僅僅依靠家庭責任教育和學校責任教育是不夠的。社會責任教育工作也發揮著至關重要的作用。大學生步入社會舞臺后，不良的社會環境，會使得大學生已建立的責任意識逐漸消亡，不利于大學生責任行為的實現，良好的社會環境才能夠為大學生責任意識的提高產生激勵作用。因此，加強和改善社會責任教育工作，營造良好的社會氛圍對于提高大學生的責任感具有深遠意義。一是加強愛國主義教育。針對以西方價值觀為主導的文化通過網絡沖擊著當代大學生的民族責任感的情況。我們也可以利用網絡媒體宣傳我國古代仁人志士的愛國精神，加強對當代大學生理想信念教育和責任感教育的力度.加強大學生民族責任感和愛國主義教育。二是優化當前社會環境。幵展大學生責任教育過程中。社會環境發揮著至關重要的作用。因此要優化社會環境，提倡真善美，反對假惡丑現象，對大學生開展積極正面的引導，堅決抵制拜金主義、利己主義和功利主義。幫助大學生樹立正確的責任意識。通過弘揚公平正義、見義勇為、舍己救人等社會正能量，激發當代大學生對真善美的追求和主動承擔相應的社會責任。三是健全相關責任制度。社會應釆取相應的措施，健全相關責任制度。針對行為主體對責任承擔的狀況及產生的后果，通過相關責任制度實行賞罰，揚善懲惡、弘揚正氣，促使社會成員承擔相應的責任。這一責任制度包括“賞”與“罰”兩方面。一方面，社會要通過健全責任制度對行為主體在履行責任過程中產生的良好社會影響進行獎勵和補償。如對舍己救人、誠實守信的行為給予保護和獎勵。促使社會成員勇于承擔責任。另一方面，進一步加強制度對行為主體責任失范行為的約束力，對一些未觸及法律和規章制度的責任失范行為不再是簡單地輿論指責。而是通過嚴格的責任制度進行相應的懲罰，加大對責任缺失現象的懲戒力度。

五、結論

大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，他們是國家的未來，民族的希望，他們肩負著建設有中國特色的社會主義，振興中華民族的歷史重任。他們對責任的認同和承擔不但關系到他們自身的健康成長，同時也關系到中國特色社會主義的和諧發展，更關系到我們國家和民族的未來和前途。對當代大學生責任意識的現狀分析，我們可以看出，當代大學生他們社會責任意識主流是好的、是積極的，但仍然存在責任意識淡化的傾向。教育工作者要找到責任意識弱化的原因，對癥下藥，繼而從根本上解決當代大學生責任意識薄弱的問題。

作者簡介：王瑩 （1982-6-），男，漢族，寧夏銀川人，大學本科，講師，研究方向：大學生思政（輔導員）方向。