新時期應用型高等農業院校勞動教育實踐路徑研究

李向楠 姜紫宸

（北京農學院，北京 102206）

重視勞動教育是國家層面對高校提高人才培養質量提出的新要求，2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出要在學生群體中弘揚勞動精神。2020年，教育部《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出“將把勞動教育納入人才培養全過程”，為新時代勞動教育工作的順利開展提供了根本遵循。應用型高等農業院校作為聚力培養懂農業、愛農村、愛農民的新型農業人才的重要陣地，其勞動教育的內涵與實踐路徑也具有獨特屬性，對學生加強勞動教育的意義更加深遠。

1.開展勞動教育的現實意義

1.1 高校實現立德樹人根本目標的需要。黨的十八大以來，習近平總書記對教育事業特別是培養社會主義建設者和接班人工作高度重視，強調“高校立身之本在于立德樹人”“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本”等等。在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，新時代高校立德樹人工作取得顯著成效。勞動教育一直是我國高等教育人才培養體系的短板，嚴重制約和影響著高校立德樹人根本目標的實現。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

1.2 大學生實現全面發展的需要。培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人是我國高等教育的重要職責。大學生在勞動的過程中，不僅能夠意識到自身知識體系和能力結構的不足，補齊自身的短板，還能夠培養學生的自立意識和奮斗精神。長期以來，我國高校較為重視德育和智育，忽視了體育、美育和勞動教育。這一現狀應該引起社會上下的高度重視。當代大學生大多是獨生子女，存在一定的勞動觀念薄弱、承受挫折的能力較差情況，隨著他們的成才，會遇到各種困難和挑戰，現代勞動教育正是提高學生的生存能力和應變能力，教會他們基本生活技能，在此過程中磨煉自身的耐力。在勞動中，大學生的興趣被充分調動起來，思維空前活躍，能夠充分發揮創造性，挖掘自身的潛能，將個人對生活的理解融入創新創造中。青年一代是祖國的未來和希望，青年強則國家強，要培養國家建設的接班人，就要加強勞動教育，在勞動教育中實現學生全面發展。

1.3 是專業教育與實踐教育相結合的重要途徑。新時代高校加強勞動教育，基本的勞動技能是專業教育與實踐教育相結合的重要途徑。一些學生專業知識相對充足，但動手能力不足，缺少實踐經驗，通過勞動教育，可以使專業教育和實踐教育實現有機融合，提升自身的道德品質，尊重他人的勞動成果，養成勤儉節約的好習慣，需要在勞動中體察國情、社情、民情，深刻領會“幸福是奮斗出來的”的內涵，主動擔當起時代大任，堅定理想信念，同時讓學生從“實踐—認識—實踐”的過程中學習、感悟，啟發，不斷提升自身的專業水平、實踐能力和創新能力。

1.4 是提升涉農高校在鄉村振興領域的人才培養及文化傳承能力的需要。鄉村振興中，引導涉農高校學生深入鄉村開展鄉村勞動教育的過程中，可以進一步促進青年學生對新時代農村的了解與認識，引導學生思考新時代鄉村振興戰略對實現國家發展目標的重大意義，吸引有志青年畢業后重返鄉村，用創新思維引領新時代鄉村的發展。同時，鄉村也為高校開展勞動教育提供了基地支持、勞模精神的現實影響以及農耕教育的實踐指導，豐富了高校勞動教育的途徑，助力高校構建“德智體美勞”全面培養的育人體系，幫助學生形成尊重勞動的良好品質。

2.大學生勞動教育應遵循的基本原則

2.1 堅持內在價值與外在價值相結合。充分尊重大學生在受教育中的主體地位，培養當代大學生正確的勞動觀念，大力提升學生在勞動過程中的獲得感、幸福感、安全感。引領學生主動將自身的理想抱負與國家民族的偉大事業結合起來，積極把個人理想和國家夢想、學生個人和集體結合起來，努力培養全面發展的新時代大學生。

2.2 堅持正向激勵與負向激勵相結合。一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，掌握一手好技術，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動中發現廣闊的天地，在勞動中體現價值，展現風采、感受快樂。新時代勞動教育理念應當圍繞以學生為本，建立全面的考核體系，堅定不移地執行正、負激勵有機融合的原則，不斷改進激勵機制。結合多種形式、各種角度、各方面要求考核大學生學習勞動相關理論，同時通過志愿者活動、參加社會實踐等方式評估大學生的勞動實踐成效。

2.3 堅持校內教育與校外教育相結合。《意見》明確提出，家庭勞動教育要日?；瑢W校勞動教育要規范化，社會勞動教育要多樣化，形成協同育人格局。高校作為大學生日常學習生活的第一場所，在發揮勞動綜合育人方面作用突出，是開展大學生勞動教育的主要陣地。社會和家庭作為大學生學習生活的第二場所，在大學生的成長成才過程中發揮著重要作用，新時代勞動教育要建立多層次、多領域、多主體的勞動教育體系，密切家校、校企，把學生品德、家庭美德、職業道德、社會公德教育潤物細無聲地融合到學校勞動、家庭勞動、職場勞動、社會勞動中，通過沉浸式的勞動體驗，培養學生的勞動情感、自立能力、家國情懷，成為德智體美勞全面發展的時代新青年。因此，需要把握高校、社會、家庭各方面的教育優勢，建立校內與校外的協同育人機制。

2.4 堅持融合性與實踐性原則。勞動教育需要做好頂層設計和整體推進，通過跨學科、跨專業、跨院系、跨行業來培育學生的勞動素養和綜合素質。開展契合學生實際、時代特征、人才培養定位的勞動教育，推動理念、內容、技能等方面的深度融合。與實訓實習相結合，搭建內容豐富、體系完整的“實踐教學平臺”和“素質拓展平臺”，把勞動教育納入人才培養全過程、全要素、全領域，充分激發學生參與勞動的主動性、積極性，讓學生在勞動實踐中切身感受到“實踐出真知”“幸福生活是靠勞動創造的”的深刻內涵，在勞動實踐中真正找到快樂感、獲得感、認同感。

3.涉農高校勞動教育的現狀及問題

3.1 對勞動教育的認識和重視程度不夠。勞動教育正在成為社會共識，但現實生活中也存在勞動教育被虛化、弱化、軟化、邊緣化的現象。一方面，在學校教育中多數學校已將勞動教育納入人才培養方案和教學計劃，勞動教育的內容設置不科學，缺少實質性教育內容的勞動教育，對當代大學生缺乏吸引力，也不適應時代發展要求。另一方面，家庭教育的影響極為巨大，個人價值觀念最先受到家庭教育的直接影響。改革開放以來，我國的生活資料和生產資料日漸豐富，人民的生活水平也隨之提升。當代大學生沒有經歷過積貧積弱、不能解決溫飽的時代，從出生起就過著衣食無憂的生活。很多家長只關注孩子的應試成績，向他們傳遞勞動是浪費時間、干擾學習的錯誤理念，以至于從小就失去了勞動鍛煉的機會，無形中淡化了他們的勞動觀念。與此同時，受社會分工和市場趨利導向的影響，整個社會較為重視腦力勞動，輕視體力勞動，由此產生體力勞動低人一等的扭曲觀念。大學時期是學生成長的“拔節孕穗期”，是人格塑造的關鍵時期，高等教育具有開放性和動態性，難免受到此類社會思潮的影響。具體表現為：不適應集體生活，自立能力較差；急功近利，想獲得榮譽的同時，害怕為集體服務；超前消費，貪圖享樂，妄想一夜暴富；依賴性較強，缺乏經受風雨的勇氣和能力等等。

3.2 勞動教育管理體系不健全。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知中明確了勞動教育的總體目標，主要包括幾個方面，樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力；培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質。該文件從思想觀念、基本技能等方面對在校學生都提出了全面的要求。而當前我國高校的勞動教育主要局限在課堂中，主要采取教師灌輸性的單一教學方式，無法吸引學生的注意力、激發學生的能動性和參與性。目前，多數高校在勞動教育的開展形式單一，教育管理機制不健全，缺乏科學高效的勞動教育評價標準。在實際操作中，高校大多開展以維護為主的校園勞動教育，部分高校采用打掃教室、公寓及公共區域衛生等形式開展勞動教育，但在學生未能形成正確勞動觀念的實施初期，學生多抱有抵觸心理和懶惰心理，僅為了獲得相應學分而“主動參與”，其教育效果也大打折扣。

3.3 勞動教育師資隊伍有待建立與強化。開展勞動教育多以第二課堂實踐活動為主，忽視了發揮課堂教學主渠道的重要作用。多數高校缺乏專業勞動教育師資隊伍，多數高校由二級學院輔導員兼任勞動教育教師，其專業性、創造力皆無法勝任新時代對高校勞動教育的要求，所謂術業有專攻，面對非專業領域的知識，任課教師只能照本宣科、生搬硬套、流于形式，不能夠和當前形勢政策和學生學習生活實際相契合。

3.4 缺乏長效的勞動教育機制。大多高校僅通過是否參加勞動和勞動結果如何進行評價，這種單一的評價標準忽視了勞動情感、勞動觀點、勞動態度、勞動意志和勞動習慣等基本素養的培養?？己嗽u價存在走過場、形式化的情況、缺少對勞動教育的監督和激勵評價。其次，缺乏勞動教育的有效反饋機制。對開展勞動教育的實施方式、實施效果缺乏反饋機制，無法檢驗勞動教育的人才培養效果。

4.涉農高校勞動教育的實踐路徑

4.1 健全、完善體制機制。一是學校成立勞動教育教研室，定期開展專題研究，面向不同專業的學生，結合專業特點加強體制機制建設，將勞動教育納入人才培養全過程，實現“三全”過程育人。二是制定學校勞動教育實施方案，勞動教育課程培養方案及教學標準，實施生活技能培育、社會實踐體驗、公益志愿服務、專業實踐技能提升、就業創業能力拓展、勞動文化建設等措施，形成系統的勞動教育體系。三是結合現代農業強國理念，凝聚專業發展特色，遵循學生成長規律，把創新性勞動能力培養有機融入專業課，將服務性勞動教育有機融入實踐課，切實將勞動教育納入人才培養全過程。

4.2 加強教師隊伍建設。一是加大對勞動教育授課教師的培訓力度，鼓勵教師申報相關項目和開展研究，以提高教師的教育教學能力。二是聘請有關專家對勞動教育進行現場指導，特別是邀請該方面經驗豐富的專家學者參與學校的教育活動，對學校的勞動課與專業課協同育人體系進行探討。三是教育者先受教育，通過定期組織勞動教育研習班、勞動理論學習會以及勞動與高校思政建設調研活動等形式，不斷優化高校勞動教育的實施效果，無論是勞動教育的專業教師還是教輔人員，都必須具備勞動教育的理論水平和勞動技能，以馬克思主義勞動觀理論提升自身修養，在課程中為學生灌輸“尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動”的積極理念，以身作則為學生樹立先進的勞動榜樣。

4.3 發揮課堂主渠道作用。一是高校勞動教育教師充分調動起學生參與勞動實踐的能動性與積極性，培養學生主動了解、掌握勞動踐行的意義內涵。立足專業特色，根據學生特點，注重勞動法規、勞動安全教育，在學生中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。二是教師在授課中要注重以線上線下相結合的形式呈現勞動教育的具體內容，使學生樂于聽課、樂于參與課堂互動，能在輕松活潑的教學氛圍中完成對學生勞動價值觀的培養與熏陶。三是將勞動價值觀教育納入思政課，幫助學生樹立正確的勞動價值觀和愛崗敬業的勞動態度。針對不同專業學生，還應在專業課程中融入創新性勞動相關內容，重視新理念、新知識和新方法應用能力培養。

4.4 加強宣傳引導。一是大力宣傳馬克思主義勞動觀，學習中國特色社會主義勞動教育的重要論述，深刻領會勞動的本質和意義，人民群眾創造了歷史，辛勤勞動造就了未來，勞動推動了人類社會的進步和發展。二是用榜樣的力量激勵學生樹立正確的勞動價值觀，營造勤于勞動的正面氛圍。充分運用光榮事跡，營造出勞動最崇高的輿論導向，教育當代大學生自覺弘揚勞動精神，踐行勞動使命。三是充分吸納新媒體形式的教學資源，引導學生在學習強國等平臺上觀看、收聽有關勞動教育的專題講座、高校名師授課、知識問答、主題征文比賽等多種形式的活動，為學生傳授具有教學相長功能的勞動技能。開展形式多元的文體活動，建立課堂外的勞動實踐修習途徑，增加學生利用勞動知識參與社會實踐的才干。除此之外，

4.5 注重校園文化育人。高校教育的實施優化需要積極和諧的校園環境氛圍作保障，把對學生的人文素養與勞動價值觀培育納入新時代人才培養戰略，提振校園文化的感召力和影響力，通過樹立校園勞動標兵、邀請勞動模范進校園開展分享會、勞動主題宣傳日、宿舍內務整理比拼等多種形式踐行勞動觀。當前新媒體平臺如抖音、微博、公眾號等上面開設勞動教育賬號，發布學生喜聞樂見的話題與內容引發學生的共鳴、共情，著力引導學生以積極、健康的心態面對大學階段的學習生活，形成全方位引導大學生樂學好學、健康成長的良好校園氛圍。