激活想象：給語文課堂注入活力

孔維清

【摘 要】 想象作為一種重要的思維活動，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。然而在當(dāng)前的一些語文課堂中，學(xué)生的想象卻呈現(xiàn)出近乎僵滯的狀態(tài)。激活想象，發(fā)揮它應(yīng)有的促進(jìn)作用，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得美好體驗(yàn)和收獲。

【關(guān)鍵詞】 語文學(xué)習(xí);想象活動;激活思維

不久前參加了一次組內(nèi)語文研討課活動，一位老師執(zhí)教的研討課看似行云流水，教師的問與學(xué)生的答配合得嚴(yán)絲合縫，毫無破綻，整節(jié)課顯得非常成功。但當(dāng)我們對52名學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)問卷調(diào)查時卻發(fā)現(xiàn)：有82.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂所學(xué)的知識在課前已經(jīng)學(xué)會，有79.3%的學(xué)生認(rèn)為課堂中教師的語言缺乏足夠吸引力，有77.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)缺乏新意。這樣的調(diào)查結(jié)果令我們震驚，同時也引起了我們深深的思考：為什么我們的課堂看似熱鬧，實(shí)則低效，教師看似講得興高采烈，學(xué)生卻學(xué)得索然無味？為什么我們的語文課堂教與不教一個樣，學(xué)生未曾獲得真正意義上的提高呢？在與調(diào)查學(xué)生進(jìn)行交流時，我們聽到最多話的就是“老師這節(jié)課先做什么，后做什么，我們都能猜到。他說了前一句，我們就知道下一句是什么”。可見，我們的語文課堂在孩子的眼中失去了陌生感，學(xué)生自然也就缺失了學(xué)習(xí)的好奇心和主動性。當(dāng)下的時代發(fā)展迅速，我們的學(xué)生面對的是多彩而又豐富的自媒體世界，他們對外界的認(rèn)知與思維已經(jīng)大大超出了我們的理解與認(rèn)知。如何讓我們的語文課堂教學(xué)抓住學(xué)生的視線，真正點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)應(yīng)有的價值呢？

一、萃選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在想象中主動探究

教學(xué)內(nèi)容是語文課堂教學(xué)中的核心主體，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的重要媒介和載體。一篇課文是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，但不是全部。在課堂教學(xué)前，大多學(xué)生都已經(jīng)將課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真的學(xué)生甚至已經(jīng)能夠背誦，如果教師在教學(xué)中就課文講課文，難免會讓學(xué)生感到無趣和乏味。一位高明的語文教師則能夠從普通教學(xué)文本中提取出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)所需，能夠引起學(xué)生積極想象的有價值的內(nèi)容。這些內(nèi)容必定是學(xué)生自學(xué)時未曾發(fā)現(xiàn)的，同時又能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，有效提升學(xué)生語言表達(dá)能力的。每一節(jié)課都能精選一些充滿未知的教學(xué)知識，都能帶給學(xué)生不一樣的想象體驗(yàn)，學(xué)生又何嘗不對語文課充滿期待呢？

如羅才軍老師教學(xué)《聞官軍收河南河北》時，緊扣“喜”字不斷生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從詩中想象發(fā)現(xiàn)七重未知之“喜”：喜從天降、喜極而泣、喜笑顏開、欣喜若狂、喜不自禁、現(xiàn)實(shí)之喜、想象之喜。整節(jié)課來源于文本內(nèi)容，但同時又高于文本內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容從文本中來，卻又處處充滿想象的樂趣，課堂教學(xué)中學(xué)生始終處于一種探索未知的熱烈的學(xué)習(xí)氛圍之中。

二、淬煉適宜的教師語言，讓學(xué)生在想象中全情投入

在教學(xué)中，教師與學(xué)生的對話是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師語言在語文課堂教學(xué)中承載著重要的作用，然而不少老師在課堂中往往呈現(xiàn)出隨意的表達(dá)習(xí)慣，缺乏嚴(yán)密的語法邏輯，缺少應(yīng)有的語言美感，甚至每一節(jié)課總是那么幾句耳熟能詳?shù)奶釂栒Z，試問這樣的教師語言又如何能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情趣呢？一位出色的語文老師尤其善于修飾自己的語言，無論是課堂中的提問語，還是對學(xué)生表達(dá)的評價語，抑或是對文本講讀時的解說語，無不充滿詩情畫意，引發(fā)學(xué)生的奇思妙想，并且這些充滿著文化情味的課堂語言又是多變的、新鮮的，學(xué)生聽來如癡如醉，沉浸其中。學(xué)生在對教師語言的想象與享受中獲得語言的熏陶和感染，語言能力的發(fā)展自然也就潛移默化，水到渠成了。

如王崧舟老師在教學(xué)納蘭性德的《長相思》一詞時，課堂語言充滿變換，時而如溪水潺潺流過，時而如飛瀑急流直下，教師語言和文本語言交相輝映，加之對學(xué)生的評價語也是恰如其分，妙語連珠。學(xué)生身處這樣的學(xué)習(xí)氛圍，浸潤于這樣的語言環(huán)境，在充滿想象的課堂里視通萬里，思接千載，豈能不愛？

三、遴選適合的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在想象中主動發(fā)展

語文課堂的學(xué)習(xí)，根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握語言文字運(yùn)用的能力，豐富他們的語文核心素養(yǎng)。針對不同文本的教學(xué)，一位優(yōu)秀的教師總是善于在不同的課堂教學(xué)中為學(xué)生提供恰當(dāng)而高效的想象學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生利用適宜的方式開展學(xué)習(xí)活動，積極想象，主動學(xué)習(xí)，獲得高效的發(fā)展。

如薛法根老師在教學(xué)《黃果樹瀑布》一課時，先讓學(xué)生觀看一段視頻，用一句話來表達(dá)自己的感受，再讓學(xué)生到文中去選擇合適的詞語來表達(dá)自己的體會，隨即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對瀑布聲音描寫的比喻句，體會文中比喻描寫的準(zhǔn)確和動情，進(jìn)而根據(jù)自己的理解也來用比喻句贊美一下瀑布，最后理解作者在文中移情的寫作手法，并將課堂中學(xué)到的寫作策略直接運(yùn)用起來，嘗試修改一段文字，呈現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確和生動。課上，薛老師利用想象指引學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文字，再由文字回到現(xiàn)實(shí)，在一進(jìn)一出中，學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，想象奇妙生成，真實(shí)經(jīng)歷著由不會到會的神奇轉(zhuǎn)變，學(xué)有所得，學(xué)而能得，令人為之贊嘆。

小學(xué)生對于新鮮未知的事物天生就充滿好奇，對于想象有著天生的優(yōu)勢，我們要充分利用好學(xué)生的這份好奇天性，在語文課堂中巧妙設(shè)計充滿想象的知識內(nèi)容、精心編織激活學(xué)生想象的課堂語言、精準(zhǔn)選取激發(fā)學(xué)生想象的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的活動中來，學(xué)生才能真正發(fā)展起自己的語文學(xué)習(xí)能力，不斷豐富提升自身的語文素養(yǎng)。