聆聽中會思考　言語中學表達

陳金

【摘 要】 聽說讀寫是語文學習的重要組成部分，然而很多時候作為教師，為了追求分數，我們把過多的時間放在讀和寫上，相較于聽說，讀寫會帶來更加直觀的成效。靜下心來，我們不禁捫心自問，試卷上的分數難道真的就是學生語文素養提升了嗎？我們忽略了聽說在學生學習過程中的重要作用。本文主要通過低年段語文課堂教學來簡單談一談培養聽說習慣中的一些問題和策略。

【關鍵詞】 低年段;語文課堂;聽說習慣

一、低年段語文課堂“聽說”缺位的現狀

低年段的小孩子對于世界充滿了無限的好奇心，他們善于去發問，去表達。我想大人們都會有被孩童的“十萬個為什么”問倒的經歷，孩子們的這些提問總會給我們的生活帶來各種驚喜。可是，很多我們在被孩童各種問題包圍的時候，要思考一下，這些問題是不是在之前的交流中可以尋找到答案。

在給一年級的小朋友講《小豬唏哩呼嚕》的過程中，為了吸引孩子們的注意力，避免孩子在聽故事中走神，每次講故事的時候，我都會設置幾個問題，答對的小朋友可以獲得加星的獎勵，提到加星，小朋友們都熱情高漲。可是，即使這樣，在這一過程中，還是發現少部分孩子在聽故事的過程中，他很難從故事中獲得結果，還有部分同學是心里知道是怎么回事，然而小手舉好站起來回答的時候，表達不夠清楚。其他小朋友就開始爭先恐后地邊嚷道邊把小手夠到教師的方向，“老師，我…….老師，我知道……”記得有一個問題是：小豬唏哩呼嚕的名字是怎么來的？有一個小朋友說道：老師，他是第12個孩子，所以他的名字叫唏哩呼嚕。很顯然，他有認真地在聽教師講故事，然而他并沒有做到將教師的問題與自己獲得的東西對上號，也就是所謂的答非所問。而且在回答問題的過程中，前后并沒有因果聯系。這個時候，很多教師會請他坐下繼續思考，再找下一位孩子來回答，期待他能夠說出正確答案。

二、低年段語文課堂“聽說”訓練的必要性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第一學段做出了如下目標：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。因此在我們的語文課堂上，不能忽視對學生“聽說”的訓練。一個人的聽說能力對于自身的發展起著舉足輕重的作用，而對于迫切需要輸入的低年段的孩子來說，學會聽說更是非常重要。學會聽說，善于聽說，善于發現同學回答中的具有疑義和爭論的問題，善于發現教師在授課過程中的方法技巧，可以大大地提升課堂教學效率。因此，對于低年段的小朋友來說，作為教育工作者，培養他們的聽說能力非常關鍵，使得他們終生受益。

三、低年段語文課堂“聽說”訓練的策略

1.故事中訓練聆聽，規范說話

在講故事《小豬唏哩呼嚕》中，孩子并沒有回答出故事中的答案，在這個時候作為教師，可以再次將故事重復一次，請他再聽一聽，是不是會有不一樣的結果，可能會將課堂推進腳步放得慢一點，一次，兩次，或許會帶來另一種收獲，潛移默化中提升了孩子的聆聽能力。他接著說，“他吃飯發出唏哩呼嚕的聲音。”在一年級的起始階段，教師可適當讀慢一些，最好能夠在重要地方做出著重強調，給小朋友一個明顯的信號，“跳一跳，摘個桃”。第二次聽完后，他能夠找出答案，由于日常交流過程中并沒有接受過表達清楚這樣的訓練，在組織語言過程中，非常隨性與生活化。這個時候，我們語文課堂的專業性就體現出來。將這樣的回答引導到規范的語言表達上來。這個時候，對于剛從幼兒園進來的一年級小朋友來說，稍有難度，不妨多找幾位小朋友來說，教師修改，逐步規范回答。

2.文本中訓練聆聽，自我表達

在二年級教學《再見了，北京！》這一課時，課文距離小朋友的生活比較遠，在初步感知的時候，我并沒有將一組組北京奧運會的精彩圖片視頻資料出示給大家，一改往常，找了一段介紹北京奧運會的音頻資料，播放給他們聽，使他們在認真傾聽中了解到北京奧運會的一些知識。音頻結束后，請小朋友說一說，聽了音頻，他了解了哪些關于北京奧運會的知識。加上之前的預習，學生可以自己知道北京奧運會的時間、五環旗，奧運會吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮……

一年級教學《口耳目》時，設置字謎，激發學生的興趣，學生為了能夠猜到正確的謎底，一個個聽得非常認真。起身回答問題時候，脫口把謎底說出來。第一次時候，教師可以規范答案，這道字謎的謎底是：口。學生有著非常強的模仿能力，尤其是對教師的行為，因此在后來的回答中，愈加規范與完整。

3.名師中總結，設計訓練“聽說”的方法

在閱讀薛瑞萍教師的班級日志《心平氣和的一年級》時了解到薛教師帶著她的學生欣賞中國的古典文化音樂又或是鋼琴曲《月河》《早晨的空氣》《教父》，等等，每天給他們準備古詩閱讀對于培養他們的聆聽能力是極好的。聽完教師范讀的古詩，當天背誦下來，正所謂厚積薄發。我相信，堅持下去，會不一樣。

日本的教育大師佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中提出“每個學生相互作用——交響樂團式的教學”，指出學生能夠傾聽“異向交往”的話語。也給我的教學工作帶來諸多反思，每個人都喜歡聆聽和自己一致的答案，都喜歡被肯定，而不愿意自尊心受到傷害。在教學中，教師要引導學生多去傾聽“異向交往”的話語。

【參考文獻】

[1]薛瑞萍.班級日志《心平氣和的一年級》[M].長春.長春出版社，2005.