粵港澳大灣區背景下廣東民辦高校創新創業教育模式探討

施皓明 陳玲娟

摘? ?要：粵港澳大灣區建設是廣東繼改革開放以來又一次重大的發展機遇。但目前廣東民辦高校的創新創業教育存在一定的滯后性，無法與粵港澳大灣區建設要求相適應。廣東民辦高校需要更加重視大學生的創新創業教育、完善創新創業課程體系、培養大學生的創新創業意識和創新創業能力、提供更廣闊的創新創業實訓平臺，以一系列措施改進創新創業教育模式，抓住時代機遇，培養高素質創新型人才。

關鍵詞：粵港澳大灣區;廣東民辦高校;創新創業;教育模式

2019年2月，中共中央國務院印發《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，緊接著，7月份廣東省就出臺了推進粵港澳大灣區建設實施意見和三年行動計劃，粵港澳大灣區的建設，需要大量創新項目與創新人才，對于青年大學生是一個極大的機遇。廣東省教育廳數據顯示，截至2020年，廣東民辦高校已超50所，并且絕大部分民辦高校位于大灣區內，在校人數占全省高校人數比超30%?？梢哉f，廣東省民辦高校是廣東高等教育的重要組成部分，在培養高素質創新人才、推動區域經濟發展上，起到不可或缺的作用。但是，目前廣東省民辦高校大學生創新創業教育存在一些弊端，不適應大灣區建設要求。本研究將探討廣東民辦高校創新創業教育存在的問題，并在此基礎上探討廣東省民辦高校創新創業教育可行模式。

1? ? 廣東民辦高校創新創業教育存在的問題

1.1? 學校和學生重視度不夠

近年來，廣東省各民辦高校越來越重視學生的創新創業教育，但顯然重視度還不夠，很多民辦高校只對低年級開設“大學生創新創業教育”課程，課程考核方式為考察，只有8個學時、兩個學分。每年按國家、廣東省文件要求，開展創新創業比賽，召開一兩次培訓講座，除此之外，很少再有針對開創性的活動來培養學生的創新思維和創新能力。在這樣的情況下，學生對待創新創業教育的重視也不夠，對待學校的創新創業課程多半是應付，很多學生對待這門課程不認真，上完課并不覺得學到了什么，也不認為對自己有幫助。

1.2? 缺少完善的創新創業教育課程體系

目前，廣東省民辦高校開設了創新創業課程，但只有一門公共必修的“大學生創新創業教育”，教授的內容還經常和“大學生就業指導”“大學生職業規劃”重復，很少有創新創業教育的公共選修課、專業必修課等進行補充。即使有，課程之間相對獨立，缺乏內部聯系，創新創業教育實踐活動常與大學生社會實踐活動混淆，缺乏明確的培養目標，創新創業教育課程與活動之間難以形成體系。

1.3? 創新創業教育方式落后

創新創業教育方式仍然停留在傳統講授模式，對增加學生的創業知識是有效的，但對學生的創新意識是難有啟發的。課堂設計不新穎，教授知識陳舊，跟不上時代，缺乏互動，課堂氣氛沉悶，難以調動學生的積極性。

1.4? 缺少高水平授課教師

在民辦高校，創新創業教育授課隊伍單一，任課老師大多都是就業指導中心的老師以及班級輔導員，雖然都會培訓，但培訓課時不長，培訓結果難以量化，年齡結構年輕化，少有創業經驗，甚至連就業經驗都很少，對創新創業教育普遍缺乏思考，能帶動學生、指導學生、激發學生的高水平授課老師數量極少。

2? ? 廣東省民辦高校創新創業教育模式探討

2.1? 加強對大學生創新創業教育的重視

培養創新創業人才，服務區域經濟，推動區域經濟發展，是時代的號召，也是高校不容推卸的重要使命。對大學生進行創新創業教育，增加其創業的可能性，是高校必須做到并且做好的。廣東省民辦高校處于粵港澳大灣區，應高度重視學生的創新創業教育，積極推動創新創業教育改革，努力完善創新創業課程體系，培養高水平創業團隊，為創新創業教育提供豐富資源與優越條件，促進創新創業教育高質量發展。

2.2? 完善創新創業課程體系

在國家的號召下，多數高等院校已經建成創新創業學院，并開設了相關的基礎課程。但是創新創業是一個復雜的系統工程，對相關專業知識的需求復雜多樣，在實踐中，高等院?？赡茉诟鱾€學院、專業設置了相關課程，但課程之間的整合性不強，有些課程甚至重復，而創新創業所需的專業課程又沒能兼顧起來，造成創新創業的課程體系整合度不夠，覆蓋不全。因此，邏輯化、系統化的創新創業課程體系建設勢在必行。

在實踐中，要以目標導向，跨學科、跨專業的課程設置，實現多學科、多專業交叉融合的課程資源共建共享。

2.3? 重視培養大學生的創新創業意識

創新創業是一個高風險、高收益、高要求的行為。人們常說“創業九死一生”，表明了創新創業的高風險性。但是高等院校的創新創業課程目標不能僅放在完成項目上，還應該以培養學生的創新創業意識為主。如果學生有創新創業意識，將來在社會工作和學習過程中就具備抓住創業機會的能力，這一點反而是創新創業教育的一個重要目標。

2.4? 提供更廣闊的創新創業實訓平臺

作為一門實踐性非常強的課程，創新創業教育需要覆蓋廣、形式多種多樣的實踐平臺來滿足不同項目的實踐需求。高等院校往往受到實際情況的約束，提供給在校學生的實踐平臺有限。學校除了定期或不定期開展創新創業論壇、講座等活動外，更重要的是匯集各種資源，建設各種實踐平臺。學?？梢月摵系胤交蚱髽I，建設商業孵化器、創新創業實訓室等平臺。

粵港灣地區一體化的發展給廣東省高等院校的創新創業教育提供了得天獨厚的優勢。高等院校要系統地設計配套的創新創業教育體系，從師資、課程設計到實踐平臺為學生提供系統的教育，著重培養學生的創新創業意識和能力，為大灣區建設提供創新創業人才。

[參考文獻]

[1]杜娟，劉曉艷.粵港澳大灣區背景下廣東高職院校創新創業教育優化研究[J].湖北開放職業學院學報，2019（23）：1-2.

[2]侯偉強，吳春萍.粵港澳大灣區高職院校創新創業教育合作發展研究[J].教育與職業，2019（24）：100-103.