利用任務本促進大班幼兒任務意識的養成

顏鈺鈴

大班幼兒即將升入小學，有效的幼小銜接活動可以幫助幼兒更好更快地適應小學生活。對于即將入學的大班幼兒來說，任務意識至關重要，可以幫助他們在心理上將學習和自由玩耍分開，克服由于環境的改變而產生的“入學不適應”。

任務本是培養大班幼兒任務意識非常好的載體，它是指幼兒在本上利用繪畫的形式記錄小任務，回家主動完成的一種學習方式。任務本雖小，但蘊含的教育價值不小。當然在操作過程中，不能把它變成幼兒的壓力和負擔，而是最大效益地利用好任務本，讓幼兒喜歡記錄、主動完成，否則就和原本的目的背道而馳。筆者在利用任務本上積累了一些經驗，現將其總結成文，以饗同行。

一、利用同伴影響，增強幼兒記錄信心

任務本的記錄包括日期（月、日）、標號、內容等。幼兒一開始對任務存在不知道、不會畫等問題和畏難情緒，這成為進行任務本記錄的一大阻礙。因此，我采取同伴影響的方式增強幼兒記錄的信心。

（一）學會推算日期

一開始，教師會將每天的日期在電腦上打出來，通過PPT展示，讓幼兒了解日期的記錄方法。一兩周后，教師不再展示日期，當幼兒正期待著教師告知日期時，我們請班級里自主記錄好日期的幼兒來介紹“有什么方法可以知道當天的日期”。在交流中，幼兒從同伴的做法中總結出了解日期的方法——聽天氣預報員的播報;根據昨天的日期推斷;看手機、電腦或當天的報紙。這樣便不再出現幼兒頻頻發問“老師今天幾月幾號啊”的現象。

（二）鼓勵大膽記錄

對于幼兒的繪畫方法，教師并不做要求，只要幼兒自己能夠看懂就行。大班幼兒在繪畫技能方面不存在太大的問題，但任務記錄不像繪畫那么天馬行空，它需要根據主題用最簡單清晰的方式記錄，并能幫助自己記憶。教師采取了記錄本欣賞的方法，將優秀的幼兒記錄拍成圖片用PPT進行分享。另外還可以引導幼兒現場請教。在幫助幼兒提升記錄的方法后，幼兒在記錄時就更加自信和大膽。

（三）學習記錄清楚

翻看幼兒的記錄本，會發現他們各有特點。有的幼兒將任務記錄得很亂;有的幼兒沒有一頁頁順下去記錄，而是隨意找了一頁;有的幼兒很謹慎，一頁上記錄了很多天的任務，密密麻麻。怎樣能夠讓幼兒學會記錄，將任務記錄得清晰不亂呢？我們采取了集體交流、教師演示、欣賞同伴任務本等方式，引導幼兒知道一頁記錄一天，在每一條任務前寫上標號，按照順序逐頁記錄等方法。

二、拓寬記錄內容，培養幼兒興趣

雖然每天記錄任務已經成為幼兒的習慣，教師不能甩手不管，而是要思考哪些任務適合大班幼兒，哪些任務可以激發幼兒完成的興趣，哪些任務可以幫助幼兒提升能力等問題。筆者在實施過程中不斷結合時事熱點、氣候變化、發展需要等布置任務，激發幼兒的興趣。

（一）良好的生活習慣

任務本是家園合作的橋梁，教師可借助任務本讓家長重視起對孩子生活習慣的培養，督促孩子養成合理的生活規律。此類任務包括：回家喝三杯水，30分鐘內吃完晚飯，運動半小時，9點上床睡覺等，任務實施結果除了在任務本上體現，還可以通過拍照并用微信發給老師等形式形成反饋。

（二）拓寬幼兒視野

大班幼兒的知識面越來越寬，探索欲望也越來越強烈。因此，可以借助任務本，幫助幼兒更主動地去探索大自然的奧秘。此類任務：1.“每日一問”，如調查青蛙的視力怎么樣，蟬是怎么唱歌的等。2.“小新聞”，對時事熱點進行關注，如了解無錫地鐵的建造情況、冬奧會中國獲得獎牌數等。3.“眼力比拼”，引導幼兒關注周圍環境，如在小區散步觀察有多少種樹，數數家里紅色的物品有多少，今天爸爸回家做了哪些事情等。

（三）補充幼小銜接活動

幼小銜接包含很多的內容，任務本可以幫助幼兒利用回家時間進行學習。此類任務包括：1.“每日一句”，如回家用好聽的詞語描述蘋果、杯子等，用“紅彤彤”“綠油油”等詞語造句。2.了解關于小學的信息，如了解無錫有哪些小學，你家離哪個小學最近，小學生是幾點上學等。

（四）對家人、朋友的關愛

除了技能、知識性的任務，還可以布置一些情感方面的任務，幫助幼兒培養親社會行為，如：說說朋友的優點，感恩節回家給親人一個擁抱并說一句“我愛你”，了解父母的生肖，打電話問候生病的伙伴等。

三、調整記錄時間，發揮最大效益

任務本記錄可充分利用一日生活中的時間，如午餐前、午餐后、起床后、離園前等環節。但在實施過程中，筆者發現要根據幼兒的記錄情況分析利弊，進行調整，發揮其最大的效益。

（一）離園前

一開始，教師在離園前布置任務，這樣可以幫助幼兒有效記住自己的任務。但在實施過程中發現，任務本的記錄包括布置、記錄、檢查三個環節，離園前布置任務會因為工作室結束晚或幼兒記錄慢等原因，導致離園前活動比較忙亂，有些幼兒沒有記錄完整或沒有給教師檢查就回家了。

（二）午睡起床后

后來我們把時間更改在午睡起床后，幼兒起床下樓后就可以將書包里的任務本拿出來，等待教師布置。一開始采取的是教師布置一條，幼兒記錄一條的方式。隨著幼兒熟練程度的提高，教師采取一次性將任務都布置完，幼兒進行記錄，這樣對幼兒的傾聽和記憶能力都是很大的鍛煉。

后來我們發現，午睡起床到下樓的時間段，因為幼兒穿衣速度和下樓時間不一，而導致速度快的幼兒一直要等待。于是我們又采取了午睡室布置的方式。幼兒醒來后，教師直接在午睡室布置任務，幼兒下樓后各自記錄。這樣相當于一個小游戲，考驗幼兒的記憶能力，也可以減少速度快的幼兒的等待時間，他們記錄完任務就可以自主看書、聊天、吃點心。

四、發揮多方資源，激勵幼兒完成任務

布置的任務一般是每天3條左右，但是經常會發生幼兒漏記任務、隨便畫些符號蒙混過關、忘記帶任務本、沒有完成任務等情況，這就需要教師每天督促與檢查。但枯燥的檢查對幼兒來說也很難接受，這就需要教師運用巧妙的方式進行引導。

（一）巧用獎勵措施，提高積極性

幼兒記錄完就給教師檢查當天記錄和昨天完成情況，這樣比較有及時性。但是有些幼兒的任務意識不夠，沒有積極去完成。結合大班幼兒好勝心較強的特點，我采用刻印章、發貼紙、獎勵蛋撻的形式，提高幼兒積極性。教師在檢查的時候就進行批閱，給認真完成任務的幼兒蓋上“你真棒”的印章，得到一周的印章就可以換一張貼紙或得到教師制作的蛋撻。這些獎勵方式可以督促幼兒完成每日任務，尤其是教師手工制作的蛋撻誘惑力很大。

（二）利用同伴資源，提高任務記錄效率

教師每天檢查三十幾個幼兒的任務本，工作量大、時間長，因此我利用同伴資源，提高任務記錄的效率。第一，同伴互檢，記錄完后與同伴交換任務本檢查，不僅有檢查作用，還能互相學習記錄方式。第二，請一名幼兒復述任務，幼兒自檢。這個方式建立在幼兒記錄準確的基礎上，可以促進幼兒快速記錄能力的發展。第三，任務記錄第一名的幼兒做小老師，幫助教師進行檢查。這樣會提高一部分效率高幼兒的積極性，在同伴互動中進步。第四，對記錄的又好又快的幼兒設立“免檢”。有一部分幼兒長期表現較好，教師可以給予一周的“免檢”，提高幼兒的自主意識。

（三）發揮家長資源，提高任務完成質量

在以前，會看到這樣一種現象，無論教師布置什么任務，總有一部分幼兒會遺忘，影響活動的順利開展，更有家長會來和教師打招呼，說明自己孩子沒有完成任務的原因。這些現象可以看出，除了幼兒的任務意識比較淡薄外，家長對培養孩子任務意識的重要性也不是很了解。

因此，我們通過家長會、家園欄、信息聯系等形式向家長宣傳培養幼兒任務意識的重要性和必要性。在任務本活動開展時，我們引導家長每天檢查幼兒的任務，并記錄幼兒完成情況。另外，還會布置一些幼兒和家長一起完成的任務，如一起去郊外踏青尋找春天，用微信上傳“春天在哪里”照片。家長從參與任務協助執行的過程中發現了它的優勢后，給予了很高的評價和贊同，于是教師鼓勵家長可以根據孩子的狀況，適當布置個性化的任務。這樣提高了家長的參與度，讓任務本成為家園互相反饋、溝通幼兒表現的紐帶。