高中地理地圖教學常見問題及解決策略

馬微

摘? 要：眾所周知，地理學科的學習不僅對高中生學習成績來說很重要，對學生的生活也有很大影響。一個掌握了地理知識的人在生活中可以靈活應對各種突發事件，在與人的交談中也會展示出自己博學的一面，可以說地理學科的教學能夠使學生終身受益，但是在高中地理教學中也存在著很多問題。本文簡要闡述了高中地理地圖教學現狀，并提出了解決措施，希望能夠對高中生地理成績的提高有幫助。

關鍵詞：高中地理;地圖教學;解決問題

高中地理學科的教學相比于初中地理的教學增添了很多的新內容，且在學生的學習中越來越重要。近年來，隨著課程的不斷整改，高中地理學科的教學中插入了很多地圖教學的部分，旨在提高學生的識圖能力，并促進學生對地理知識的深刻把握。在文字知識中插入圖片后，所有的知識都能夠在圖上體現。也就是說，學生只要牢牢掌握圖片信息，幾乎大部分的知識就都能背記下來了。

一、高中地理地圖教學現狀

（一）地圖內容枯燥乏味

很多教師在進行地圖教學時，往往只重視建立地圖信息和教材內容的聯系，目的在于幫助學生快速掌握課本知識，并不追求地圖的趣味性。即使高中學生以完成學習內容和提高學習成績為目的，有一定的自學意識，但是很少有學生能夠接受枯燥的課堂。這就會導致學生失去學習熱情，課堂效率低下。

（二）教學方法單一

高中學生學習時間緊張，且任務繁重，學生的大部分時間都用來吸收知識和完成教師布置的作業，很難有時間通過自學提高自己的識圖能力。而高中地理學科很大一部分都是與地圖有關的。例如對美國農業和畜牧業分布的情況的講解不能簡單地通過相關信息的口頭敘述來完成，還需要學生通過地圖直觀感受分布的范圍和各占面積。

（三）地圖內容與課本內容不符

很多教師獲得地圖的途徑十分單一，僅通過一些參考資料找到地圖。這些地圖出版時間一般比較久遠，不能實時更新，所展示的內容與新版教材有偏差，給學生造成誤解。另一方面，這些圖片數量和質量水平有限，很難與教材內容緊密對應，這就使地圖教學與知識教學相離，不利于學生識圖能力的提高。

二、高中地理地圖教學策略

（一）增加地圖教學的趣味性

想要保證地圖教學的良好實際效果，教師就應該實現趣味教學，運用幽默風趣的講課方式將原本枯燥且難以理解的知識點變得生動形象，進行多元化教學。這需要教師對教材知識有深入的理解，并能夠結合學生生活做出解釋和講解，進而保證學生能夠產生共鳴，激發學生學習興趣，提高課堂效率。另一方面，教師還應該組織一些有趣的課堂活動，并將地圖知識融入在內，學生在輕松愉悅的環境中會不自覺地學習到更多的知識，并能夠形成長久的記憶，對今后的學習很有幫助。例如，在進行人教版高一地理教材中《常見的天氣系統》這一課的教學時，教師可以組織學生扮演成冷鋒、暖鋒，近似演示出冷暖鋒相遇時的天氣情況，這樣學生就能夠直觀感受到教材上描寫的情形。通過親自參與，學生還能加深對知識的記憶，鍛煉了表演能力，提高了學生的綜合素質，有助于學生全面發展。

（二）利用信息技術獲得地圖來源

為了解決地圖版本陳舊的問題，教師應該積極學習信息技術知識，利用互聯網搜集網上的微課資源，獲得最新最全面的地圖信息實現精準教學。此外，電子版的地圖多半是三維立體的，能夠全方位展示地理信息，給學生帶來不一樣的視覺感受。在實現知識的高效學習的同時還能夠開拓學生眼界，一舉兩得。

（三）建立健全地圖學習評價機制

在以往的教學中，學生很少有主動看地圖的積極性，這會導致學生“腦中無地圖，心中無界限，考試無分寸”，在考試中時常會出現“中國的南方在南半球”的常識性知識錯誤?；诖?，教師應該建立健全評價機制，實現教師評價和學生互評的結合，并創新評價角度，實現多角度的考察。例如，在進行人教版高中地理必修一教材中《山地的形成》這一課的地圖教學時，教師可以將學生課外積累的關于中國名山形成方式的知識作為地圖學習成績的一部分，實現評價的多元化。

結語

總而言之，地圖教學還存在著一些問題，這些問題影響了教學的實際效果，但是開展地圖教學的這一教學思路是正確且可行的，因此，教師和學生必須齊心協力，通過不斷進行教學實踐的方式找尋高效率進行地圖教學的模式，進而確保高中地理教學的順利開展。另外，教師還應該著重培養學生的空間思維，確保學生能夠在腦海中形成地圖的大致輪廓，學以致用。

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