論多媒體技術與高中語文教學的有機融合

史建光

摘? 要：新課程改革的發展影響了教師的教育理念，科學技術的進步為教師提供了優質的教育資源，在天時地利的教學環境下，教師對自身的教學要求逐漸變高，學生也更加渴望在課堂上獲得更多的知識與技能。基于此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們要懂得利用多媒體技術，發揮多媒體技術在課堂上的存在價值，從而調動學生學習語文知識的主動性和積極性，使學生在輕松、愉悅的課堂環境下得到進步與成長，實現提升高中語文課堂教學質量的目標。

關鍵詞：多媒體技術;高中語文;有機融合;直觀畫面;文本問題;拓展內容

多媒體技術在課堂上的使用可以將教學內容更加具體、形象的展現在學生的面前，能夠培養學生學習知識的興趣，使學生對待知識的學習更有動力，而這是教育資源匱乏的傳統教學時期所難以實現的。因此，作為一名新時期教育環境下的高中語文教師，我們定要珍惜這來之不易的教育環境，充分合理的利用多媒體技術輔助教學，以求最大程度上發揮學生學習語文知識的主觀能動性，使學生對語文知識的學習產生深深的熱愛，在課堂上保持學習語文知識的熱忱態度，最終實現語文水平的優化，語文學科素養的發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對多媒體技術與高中語文教學的有機融合作以下幾方面論述：

一、以多媒體技術創設直觀畫面，營造輕松課堂氛圍

在傳統時期的高中語文教學中，教師所利用的教育資源與如今相比相對匱乏，教學方法也不夠恰當，所以課堂上的氛圍較為沉悶，學生學習語文知識的熱情不高。基于此，作為一名新時期教育環境下的高中語文教師，可以充分利用多媒體技術創設直觀畫面，將學生的心緒吸引到畫面當中，從而因勢利導助力學生理解語文知識，在輕松的課堂氛圍中使學生以最佳的學習狀態獲取語文知識和技能，實現將多媒體技術與高中語文教學有機融合的目標。

比如，在教學《荷塘月色》這篇課文時，首先，我對學生介紹了和作者相關的文學常識，使學生了解了這篇文章的寫作時間和地點，并利用多媒體技術為學生直觀展示了作者所描繪的唯美畫面，激發了學生的閱讀這篇文章的興趣，同時對學生提出了嘗試理清文章脈絡的要求。然后，我在多媒體技術所創設直觀畫面的情境下，引導學生對文中的精美語言做了賞析，使學生體會到了景語和情語渾然一體的妙處，同時也使學生感受到了本文優美精煉的語言所帶來的表達效果。最后，我希望學生對自身所認為文中清新雋永、優美動人的語言做下積累，旨在提升學生的寫作能力，進而組織學生交流了在這篇課文的學習中所得到的收獲。這樣，我通過以多媒體技術創設直觀畫面，營造了輕松的課堂氛圍，帶領學生欣賞了作者所描繪的荷塘月色美景，使學生有了對全文情感基調的充分把握，領悟了情景交融的寫作手法，從而充分實現了多媒體技術與高中語文教學的有機融合。

二、以多媒體技術導入文本問題，激發學生探究興趣

在多媒體技術還沒有普及以前，許多教師也開始改變了直接對學生施行“題海戰術”的教學策略，而是根據教學內容提出合理的問題，但在多媒體技術被廣泛應用的時代環境下，教師提出問題的方式若是變得多樣性，對激發學生的探究興趣會十分有益。基于此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可以通過利用多媒體技術導入與文本相關的問題，從而引導帶著濃厚探究興趣的學生去解決問題，如此必定能夠實現高中語文教學效果的優化，完成將多媒體技術和高中語文教學有機融合的任務。

比如，在教學《林黛玉進賈府》這篇課文時，首先，我以多媒體技術為學生播放了87版電視劇《紅樓夢》的視頻片段，集中了學生原本分散著的注意力，對學生提出了閱讀文章的要求。然后，我根據學生對視頻片段的印象和對學生閱讀能力的了解提問道：“王熙鳳的出場有什么特點？王熙鳳的出場給林黛玉帶來了什么感覺？文中側面描寫王熙鳳的作用是什么？”從而在文字和演員表演相結合的情況下引導學生分別探究了這幾個問題，引導學生積累下了小說多角度刻畫人物形象的方法。最后，我對學生提出了課下閱讀《紅樓夢》的要求，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過以多媒體技術導入文本問題，激發了學生的探究興趣，培養了學生分析特點環境下人物形象的科學態度，從而順利完成多媒體技術和高中語文教學的有機融合。

三、以多媒體技術拓展教學內容，增強學生學習動力

高中語文中所需要學習的內容相對與其它學段而言多出了許多，將重點內容講完已是不易，拓展教學內容更是絕大多數教師所不敢想的，但是將多媒體技術應用在課堂中卻可以輕松實現。基于此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們要思考如何以多媒體技術才能夠節約課堂時間，從而順利拓展教學內容，以求讓學生認識到自身的知識儲備的不足，增強學生學習語文知識的動力，最終達到豐富學生文化修養，做到將多媒體技術和高中語文教學有機融合的目的。

比如，在教學《鴻門宴》這篇課文時，首先，我以多媒體技術為學生介紹了與《史記》和司馬遷相關的文學常識，介紹了這篇文章的歷史背景，從而初步增強了學生的學習動力。然后，我利用多媒體技術為學生播放了這篇文章的音頻朗讀素材，使學生對這篇文章的生字有了正確的認識，進而結合多媒體技術播放的《鴻門宴》電影片段，引導學生學習了如何培養和諧有效的人際溝通藝術。之后，我與學生一同對文中人物的性格特點做出了評價，讓學生嘗試闡述作者刻畫項羽所體現出的思想感情。最后，我對學生提出了在課下嘗試自主閱讀《史記 項羽本紀》這部分內容的要求，旨在豐富學生文言文的知識儲備，讓學生明白學無止境的道理。這樣，我以多媒體技術為輔助教學工具，對教學內容加以拓展，從而增強了學生的學習動力，一定程度上豐富了學生的文化修養，切實達到了將多媒體技術和高中語文教學有機融合的目的。

總而言之，多媒體技術與高中語文教學的有機融合對學生成長上的幫助是巨大的。基于此，作為一名有著優質教育資源能夠利用的高中語文教師，要努力在新時期的教育環境下探析有效的教學策略，為課堂教學效果的優化做出努力，為學生的全面發展做出貢獻。

參考文獻

[1] 王愛麗.巧用信息技術，演繹高中語文的精彩[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：70.

[2] 拜玉芳.淺議多媒體在高中語文教學中的應用[J].文學教育（上），2018（02）：92-93.

[3] 賴曉蕓.淺談高中語文課堂與信息技術的有效結合[J].現代語文（教學研究版），2017（10）：102.