原生態(tài)材料在提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力方面的應(yīng)用分析

蘇蕊蕊

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的家長和教師認(rèn)識到了美術(shù)教學(xué)的重要性，并在幼兒時(shí)期重視對幼兒進(jìn)行美術(shù)能力方面上的引導(dǎo)，希望能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。在開展美術(shù)活動的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)投入原生態(tài)材料，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)意，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索原生態(tài)材料在提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力方面的應(yīng)用途徑和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)活動;原生態(tài)材料;美術(shù)創(chuàng)作能力提高;應(yīng)用

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，有的教師比較追求完美，希望幼兒能夠按照一定的規(guī)則來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，但是忽略了幼兒天性的發(fā)展。幼兒正處于各項(xiàng)能力發(fā)展的重要時(shí)期，也是現(xiàn)象力和創(chuàng)造力飛速發(fā)展的時(shí)期，如果教師為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作規(guī)定了條條框框，反而會抑制幼兒的發(fā)展。因此，教師可以為幼兒提供原生態(tài)材料，鼓勵幼兒畫出自己的世界，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

一、應(yīng)用生活素材，鼓勵幼兒模仿

在日常進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，很多幼兒比較習(xí)慣于創(chuàng)作自己比較熟悉的物品、內(nèi)容。因此在為幼兒提供原生態(tài)材料的時(shí)候，教師也應(yīng)選擇貼近幼兒生活的材料，使幼兒能從自己熟悉的事物入手來開展美術(shù)活動，通過模仿來提高自己的創(chuàng)作能力。

例如，在一次美術(shù)創(chuàng)作課程中，我了解到幼兒非常喜歡幼兒園中的花卉、綠植，于是我讓幼兒帶上畫板和畫筆，來到幼兒園中，對幼兒園中的花卉、綠植進(jìn)行寫生。幼兒從室內(nèi)走到了室外，覺得非常新奇，并且繪畫對象是自己非常喜歡的植物，因此非常有創(chuàng)作的積極性。在寫生的時(shí)候，我指導(dǎo)幼兒自信觀察花朵和綠植的形態(tài)，妥善選擇色彩，盡可能使自己的創(chuàng)作更加貼近于花朵和綠植的原貌，可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)綴。幼兒都非常細(xì)致地描繪著植物的狀態(tài)，使自己的繪畫層次更加豐富、植物形象更加真實(shí)。

二、應(yīng)用趣味素材，激發(fā)創(chuàng)作樂趣

在以往的美術(shù)活動中，有的教師采用的教學(xué)方法過于單一，幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，很難提起興趣，因此影響了幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作的興趣。教師可以為幼兒提供趣味化的原生態(tài)材料，讓幼兒接觸新奇的美術(shù)創(chuàng)作材料，并且從中感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，使幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性實(shí)現(xiàn)提升。

例如，在一次美術(shù)創(chuàng)作課中，我為幼兒展示了很多動畫片中的人物，讓幼兒觀察他們都有哪些共同點(diǎn)。很多動畫人物都是幼兒非常喜歡的，因此幼兒在觀看的時(shí)候感覺非常開心，并且發(fā)現(xiàn)，原來他們的共同點(diǎn)是都帶著“草帽”。我告訴幼兒，草帽是使用草制作而成的，草還可以用來編制更多的物品。我為幼兒發(fā)放了很多草編的原材料，并且為幼兒介紹了草編的基本方法，讓幼兒進(jìn)行嘗試。有的幼兒想要使用草來編成一個(gè)項(xiàng)鏈，按照教師教授的方法，很快就制作完成，帶上去非常美麗;有的幼兒想要和動畫人物一樣的草帽，在老師的幫助下從，他制作出了一個(gè)小小的草帽，開心地帶到了頭上。在制作草編作品的過程中，幼兒感受到了美術(shù)教學(xué)的快樂，從而以更加積極的心態(tài)參與到了美術(shù)創(chuàng)作過程中。

三、應(yīng)用自然素材，提供廣闊空間

在日常教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)，幼兒都非常喜歡大自然中的事物。因此在為幼兒準(zhǔn)備原生態(tài)材料的時(shí)候，教師可以應(yīng)用一些自然的素材，讓幼兒能夠在美術(shù)創(chuàng)作中增強(qiáng)對自然的感受，在美術(shù)作品中流露出對大自然的熱愛，在廣闊的空間下實(shí)現(xiàn)提升和成長。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)中，很多幼兒都非常喜歡大海，也曾經(jīng)去大海邊游玩過。我向幼兒詢問：提到大海，你們最先想到的是什么？很多幼兒都想到，海邊有很多美麗的貝殼。我為幼兒拿出了我精心準(zhǔn)備的貝殼，讓幼兒使用各種各樣的方法，將貝殼制作成為美麗的美術(shù)作品。有的幼兒使用畫筆畫出了一片海灘，然后將貝殼粘貼在了海灘上，形成了一副美麗的海邊風(fēng)景圖;有的幼兒覺得貝殼的形狀非常可愛，在貝殼上畫出了漂亮的圖案，使貝殼成為了一個(gè)精美的藝術(shù)品;有的幼兒使用貝殼進(jìn)行了拼接，拼出了一副美麗的“貝殼畫”，非常有個(gè)人特征。通過對自然素材的運(yùn)用，能夠讓幼兒在想象的天空中任意馳騁，發(fā)揮自己的獨(dú)特創(chuàng)造力，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

四、應(yīng)用廢舊素材，鼓勵變廢為寶

很多身邊的事物看上去已經(jīng)成為“廢品”，但是還具有一定的美術(shù)創(chuàng)作價(jià)值，經(jīng)過一雙雙精巧的手，就能夠變成非常獨(dú)特的美術(shù)作品。教師在為幼兒準(zhǔn)備原生態(tài)材料的時(shí)候，可以加入廢舊素材，讓幼兒能夠“化腐朽為神奇”“變廢為寶”，認(rèn)識到廢品只是放錯(cuò)了位置的資源，鼓勵幼兒能夠發(fā)現(xiàn)廢品與美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系，并且能夠通過對廢品的回收利用，創(chuàng)作出具有環(huán)保效益的美術(shù)作品。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)中，我為幼兒展示了我準(zhǔn)備的“冰糕棍”，幼兒發(fā)現(xiàn)，之前每次吃冰棍的時(shí)候，教師都會要求幼兒放在制定的紙箱中，原來是為了準(zhǔn)備美術(shù)教學(xué)的材料。我告訴幼兒，老師已經(jīng)將冰糕棍清洗干凈了，現(xiàn)在，請小朋友們發(fā)揮聰明才智，變廢為寶，將我們認(rèn)為的“垃圾”變成美麗的作品吧。有的幼兒將冰糕棍染上了不同的顏色，繪制了一個(gè)小花園，將冰糕棍當(dāng)作了花園中的柵欄;有的幼兒使用冰糕棍搭建了一個(gè)小房子，非常結(jié)實(shí)，能夠成為小娃娃的家。有的幼兒使用冰糕棍制作成為了一個(gè)手機(jī)架，能夠送給自己的爸爸媽媽。通過對廢舊原生態(tài)材料的應(yīng)用，能夠讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)廢舊材料的美術(shù)性能，能夠用平凡的材料創(chuàng)作出驚奇，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

總之，《3～6歲幼兒發(fā)展指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)作條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。所以，如何因地制宜地利用原生態(tài)資源，對于幼兒園老師開展美術(shù)活動十分重要。幼兒的發(fā)展水平是存在差異的，幼兒的美術(shù)活動不需要統(tǒng)一的主題和要求，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒可以根據(jù)自己的思想進(jìn)行大膽表現(xiàn)。教師在美術(shù)活動中迪歐原生態(tài)材料的投放，也要關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展差異，并關(guān)注材料中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素和價(jià)值，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，充分發(fā)揮長處，實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。

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