淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展策略

王艷扉

摘? 要：閱讀是學(xué)生收集和處理信息、認(rèn)識(shí)世界和發(fā)散性思維的重要途徑，閱讀教學(xué)的科學(xué)有序開(kāi)展，可以幫助學(xué)生更好發(fā)展提升自身。面對(duì)學(xué)生不斷發(fā)展變化的現(xiàn)狀，在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如何通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)策略運(yùn)用，促使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀角色，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)目的之一，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語(yǔ)言文字，并在對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功。而閱讀教學(xué)，作為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的閱讀教學(xué)一定要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，重視起課堂閱讀教學(xué)的重要地位，通過(guò)不斷探索科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并在教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極的去探究發(fā)現(xiàn)，逐漸掌握閱讀方法，提高閱讀理解能力。而筆者也將結(jié)合自身的教學(xué)心得與體會(huì)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展策略進(jìn)行深入的探究和分析。

一、巧妙運(yùn)用趣味故事，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對(duì)于提升閱讀教學(xué)有效性具有重要的作用。尤其是在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)前，教師更要注重學(xué)生的興趣教學(xué)，學(xué)會(huì)從學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的切實(shí)發(fā)展為中心，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)開(kāi)始前，以趣味的故事為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特的情感世界里，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

例如在《盤(pán)古開(kāi)天地》的閱讀學(xué)習(xí)前，為了讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有更加積極的探究欲望，教師就可以用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講述《女?huà)z補(bǔ)天》這一故事，讓學(xué)生從“補(bǔ)天”故事出發(fā)，思考還有哪些與天地開(kāi)辟有關(guān)的神話(huà)故事？然后在這一過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行文本閱讀學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。同時(shí)在《草船借箭》這一課程內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以以三國(guó)演義里的豐富故事情節(jié)為代入，為學(xué)生講述與課程內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)小故事，像是“三顧茅廬”、“桃園結(jié)義”等等，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前，可以對(duì)文本中涉及的人物形象，獲得一個(gè)更為豐富的認(rèn)知和理解。通過(guò)趣味故事的代入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)，學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于為接下來(lái)的課程教學(xué)開(kāi)展打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)

二、科學(xué)設(shè)置競(jìng)賽游戲，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生，其好奇心比較強(qiáng)，但是如果讓此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題。而為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就可以從學(xué)生自身出發(fā)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好玩耍的性格，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)設(shè)置競(jìng)賽游戲，以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在這種趣味又緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力高度集中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)獲得極大的提升。

例如在進(jìn)行詩(shī)歌的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織開(kāi)展“詩(shī)歌大賽”的游戲。首先教師可以先將學(xué)生分成不同小組，兩兩小組進(jìn)行回合制比拼，第一回合可以給出有空缺的句子，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”給出這一句后，讓學(xué)生填下一句;而回合則是主要讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫(xiě)出相應(yīng)的句子，閱讀的越精確，寫(xiě)得越仔細(xì)，越認(rèn)真，得分就越高。通過(guò)這一形式的競(jìng)賽游戲活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生會(huì)全身心的投入到，同時(shí)在活動(dòng)的開(kāi)展中也能讓學(xué)生意識(shí)到自己在哪方面存在不足，以此有助于激勵(lì)學(xué)生更加積極的進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

三、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不論是其學(xué)習(xí)途徑還是應(yīng)用，都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此在學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠脫離現(xiàn)實(shí)生活，只讓學(xué)生閱讀背誦教材內(nèi)容，而是應(yīng)該注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，以學(xué)生的生活為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，逐漸讓學(xué)生懂得在閱讀中演繹生活，在生活中品味閱讀。

例如在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》這一文章內(nèi)容時(shí)，教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先談一談在生活中的釣魚(yú)情境是怎樣的？在學(xué)生自己發(fā)言之后，教師可以為學(xué)生布置如下討論題目：在生活中，你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情，你是如何選擇的？通過(guò)文本，你獲得了哪些啟示？這些啟示對(duì)于自身的生活有什么指導(dǎo)作用？以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生與同桌、前后桌或是學(xué)習(xí)小組的組員進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生互相的溝通交流分享自己的閱讀心得體會(huì)，在聯(lián)系自身實(shí)際生活的過(guò)程中，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到文章的內(nèi)涵。

總而言之，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，提高閱讀教學(xué)的有效性，關(guān)鍵就在于教師科學(xué)有效的教學(xué)方法使用。因此教師一定要注重遵循循序漸進(jìn)的原則，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，積極探索創(chuàng)新實(shí)用的教學(xué)策略，以此來(lái)切實(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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