己亥雜詩教學設(shè)計

齊明蘭

教學目標：

知識與能力：

通過正確、流利、有感情地朗讀來背誦這首詩。

過程與方法：

1通過啟發(fā)引導(dǎo)學生學習賞析古詩名句。

2、通過指導(dǎo)使學生理解詩文主旨，把握詩文的感情。

情感態(tài)度和價值觀：

感受詩歌意境之美，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

重點與難點：

1、重點：引導(dǎo)學生學習賞析古詩名句。

2、難點：理解詩文主旨，把握詩文的感情。

教學方法：

1、啟發(fā)引導(dǎo)法

2、小組合作學習

課時安排：1課時

教學過程：

一、個性導(dǎo)入，檢測預(yù)習：

詩題中的“己亥”是我國古代干支紀年法中己亥年，即清道光十九年（1839），是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落;這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生;這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，回歸故里，后又北上迎取眷屬，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共“得紙團三百十五枚，蓋作詩三百十五首也”，寫就巨型組詩。這就是著名的《己亥雜詩》──那一年是己亥年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。作者當時憤然辭官，離別親朋好友，愁腸百結(jié)。

閱讀檢測：

1、作者簡介

龔自珍（1792年8月22日-1841年9月26日），字璱人，號定庵。浙江仁和（今杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅(qū)者。他主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。他的詩文提倡“更法”“改圖”，揭露清王朝的腐敗，洋溢著愛國熱情。代表作有《明良論》、《病梅館記》等文，和《己亥雜詩·九州生氣恃風雷》等詩篇。著有《龔自珍全集》。

2、讀詩：指名朗讀

二、嘗試探究，精講點撥：

1、賞結(jié)合注釋用自己的語言翻譯詩歌。

參考譯文：

浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸，離開京城，馬鞭向東一揮，從此就是天涯海角了。從枝頭掉下來的落花不是無情之物，化做春泥，培育美麗的春花成長。

2、賞讀詩文

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

既有抒情，又有敘事;既有離別之憂傷又表現(xiàn)出回歸故里的喜悅。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起。這是詩人當時復(fù)雜心境的真實寫照。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

用形象生動的比喻表白自己的心境，用“落紅”來比喻自己雖年事已高，告老還鄉(xiāng)，但仍會關(guān)心國家的命運，仍要做些于國于民有益的事。表現(xiàn)了作者為國效力的獻身精神和鞠躬盡瘁死而后已的決心。

三、合作展示，小組評價：

1.“浩蕩離愁白日斜”句中的“離愁”應(yīng)怎樣理解？

這里的“離愁”不是離家懷念親人的凄苦之情，而是離別京城，離別自己的事業(yè)，離別自己賴以報國的崗位的那種悲苦心緒，是一種極其復(fù)雜的心情。

2、這首詩歌主要寫了幾種心境？又是如何表達詩人的復(fù)雜情感的？

心境：1、離別愁傷? 2、回歸灑脫?? ?3、憂國憂民

四.總結(jié)：

詩人以“白日斜”來烘托離愁，以“吟鞭東指即天涯”抒寫退出官場事故紛爭后的灑脫豪放，以“落紅”暗示自己“處江湖之遠則憂其君”之“進亦憂，退亦憂”的憂國憂民情懷，可見詩人辭官心情是極其復(fù)雜的，也是極其痛苦的。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。

五、布置作業(yè)：

1.背誦并默寫這首詩。

2.請賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”？

六、板書設(shè)計：

七、教學反思：