提高小學低段學生口算能力教學方法探析

紀治理

摘? 要：小學數學的口算能力是最基本的學習能力，是一切數學學習的基礎，低段的口算能力是衡量學生數學素養的一個至關重要的因素.口算教學是小學數學教學的一項基本任務，它與日常生活有著緊密的聯系，具有很高的實用價值.那么怎樣才能提高低段學生的口算能力？ 以下是經過我多年的教學得出的結論.

關鍵詞：提高;小學;低段;學生;口算能力;教學方法;探析

一、找出學生口算時遇到的主要問題

1. 忽視計算能力的培養，認為口算易學、好學.在開始接觸口算算理時，孩子感覺自己一聽就會、不用教也懂，或者只要掌握方法就行了，覺得口算枯燥無味，缺乏必要的練習.

2. 有些學生把口算當作記憶內容來學習，對口算算理理解不深，不肯動腦，只是進行機械練習.不清楚口算的作用，認為沒有必要進行口算訓練，把口算訓練當筆算來完成.

3.低段學生小，他們的自控能力差，好動、好玩是孩子的天性.“馬虎大意”，這些天性，這些問題都是導致孩子們在口算時出錯的原因.

二、培養學生的數感，解決把數寫錯的原因

數感則是關于數與數量的表示、數量大小的比較、數量和運算結果的估計等方面的直觀感覺.建立學生的數感也是很重要的.對于低段學生來說，好奇是他們的天性，對于剛進校門的他們來說，任何事物和知識都充滿了新鮮感，特別想去尋求結果.凡事都想問個 “為什么”.如：學生在認識“2”這個數字時，老師不要急于告訴他們這是數字幾，怎樣讀，而是先讓學生在生活中去尋找“2”這個“符號”.然后在上課時向老師匯報，匯報的結果就有：車上有，鞋底上有，衣服上有，臺秤上有，甚至有學生還會說：“有些植物長得像‘2”等等.這樣先讓學生從生活中去感知“2”這個數字，然后再對數字“2”進行教學，在教學過程中學生就容易把“2”這個數字記牢.同時，學生也樂意參與到教學中來.我們還可以采用數數、猜數、估數、比較數量的大小等方法來培養學生的數感.解決把數寫錯、看錯的問題.

三、捕捉有價值的生活情境，讓學生在實踐活動中獲得深刻體驗

組織學生開展多次活動進行分析，組織的活動由淺入深，并逐步加深學生的體驗。首先讓學生按這個規則試一試，使學生理解這個規則，并獲得初步的感受。然后，學生在小組中完成規定次數的試驗，我又引導學生把獲得的數據統計出來，并全班匯總，呈現給學生，這樣學生對游戲的不公平性就有了直觀的感受。我再讓學生進行深入的討論，引導學生通過討論列出所有可能后分析發現，出現“點數大于 3”的可能性大，從而更加深了對游戲規則不公平性的認識。這樣，學生自然就會產生制定公平規則的需求。有了這個需求，再回歸到這個活動中去，由學生來制定公平的游戲規則。整個過程給足了學生活動和思考的空間，學生在實踐活動中獲得了深刻的體驗。同時，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。

四、“活用”教材，讓課堂教學生動有效

我們常會遇到這種情況，覺得很簡單的知識，但由于學生對教材版面的陌生，受教材版面的束縛，使他們在課堂上被動地接受，課堂了無生趣，教學效果不佳。在這種情況下，就需要我們教師在教材上下功夫了。為了使課堂教學生動有效，“活用”教材是關鍵。如學生在學習“天安門廣場”一課時，我想到學校是學生非常熟悉的地方，因此我課前布置學生有目的地觀察校園的景物，積累生活經驗，為本節課的順利進行和學生空間觀念的培養打下了基礎。教學過程中用到的大部分圖片都是我和學生們拍攝的，可以說師生共同為本堂課豐富了學習內容。課堂上，我讓學生交流觀察實際景物的體會，他們由于積累了一定的生活經驗，都能積極、主動地參與到小組交流中，說出自己的想法，并互相啟發。

五、發揮小組合作的作用，讓學生成為課堂的主人

在數學課堂上，小組合作可以體現在教學中的各個環節、方方面面，只要我們教師指導、教育到位，長期深入地訓練，真的能夠大大提高課堂教學的效率。例如數學課上的常見病：丟題、抄錯題、計算不準確、落下單位名稱等一系列問題，在小組內部完全可以通過同伴之間的相互幫助、相互提醒、相互指正、相互支持、相互鼓勵來解決。教師在布置完任務后，穿梭于各小組之間，進行旁聽、指導、幫助或點撥，真真正正地給學生創造師生互換角色的機會，讓學生各盡所能、大顯身手，這樣的課堂教學就是有效的。

六、“ 熟能生巧”，做到“ 三多”

1.多背

10 以內數的加減法，主要讓學生運用數的組成來進行計算，所以 10 以內數的組成是關鍵。一方面我通過小棒幫助學生強化數的組成，另一方面，我把數的組成編成口訣讓學生進行背誦，我想這對于學生應該有很大的幫助。具體內容如下：3 的組成 2 組，（1，2）、（2，1）是朋友;4 的組成有 3 組，（1，3）、（3，1）和（2，2）;5 的組成有 4 組，（1，4）、（2，3）兩頭調;6 的組成有 5 組，（1，5）、（2，4）兩頭調，（3，3）交換還一樣;7 的組成有 6 組，（1，6）、（2，5）、（3，4）兩頭調……每次課前，我都會讓學生先來背一背。

2.多練

要提高學生的口算能力，最重要的其實還是要讓學生多練、多算，形成熟練的技能。除了讓學生做好“ 口算天天練”的同時，我自己也編制了一些口算練習，題量不大，要求學生在規定的時間做，做完以后批改訂正，雖然這樣做的工作量非常大，也很繁瑣，但是這是提高學生口算能力的一種有效方法，不能懈怠。另外，我也自己制作了一些口算卡片，讓學生在早自修時或課前來算一算，希望也可以借此提高學生的口算能力。

3.多記

數感對于學生來說是非常重要，在教學中我經常發現許多學生的數感相當差，一些學生連做“ 按順序填數”都存在著很大的困難，對于數的順序很難掌握，而對于“ 1、3、5、7、9”，“ 2、4、6、8、10”這樣的單數和雙數幾乎是一點概念也沒有，對此，我只能在平時的教學中反復強調，并讓學生去記一記，并通過一些數學游戲進行一定的強化。

七、結語

總之，冰凍三尺，非一日之寒，口算能力的培養不是一朝一夕就能達到的，要靠教師長期不懈的努力、持之以恒的訓練，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從面培養學生的口算能力。

參考文獻

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