以生活為載體，走生活作文之路

鐘瓊蓮

摘 要：提起作文教學(xué)，真是讓我們每位老師費(fèi)神費(fèi)心。一篇作文，老師已經(jīng)向?qū)W生透徹地說教有關(guān)的要求和方法了，但他們交上來的作文還是糟糕透頂，作文水平?jīng)]有得到很大的提高。作文寫作，也就成為小學(xué)生們提高語文的絆腳石。本文探討以生活為課堂，提高寫作興趣，激發(fā)寫作動機(jī);以生活為目標(biāo)，培養(yǎng)觀察能力，積累習(xí)作素材;以生活為情景，活躍思維，開拓思路。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo);生活化;課堂教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在學(xué)生討厭寫作文的現(xiàn)象。一提起寫作文，大部分學(xué)生就覺得苦惱多多，提不起精神，總覺得不知從何寫起。于是在作文寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)以下情況：內(nèi)容空洞，條理不清，詞不表意，大話、空話、假話連篇，讓教師無法修改，苦不堪言。針對以上種種情況，教師在作文教學(xué)中，如何講究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生喜歡上作文課，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？經(jīng)過多年的小學(xué)作文教學(xué)探索與實(shí)踐，我總結(jié)出一套提高學(xué)生作文水平可行之有效的指導(dǎo)方法。

一、以生活為課堂，提高寫作興趣，激發(fā)寫作動機(jī)

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”興趣是每個人做每件事源源不斷的動力，學(xué)生的寫作同樣也需要動力。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會，引導(dǎo)他們多觀察生活以豐富作文內(nèi)容。同時讓他們做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦筋去想。通過多次積累后，讓他們把生活中鮮見樂聞的事跟同學(xué)分享。教師再擇機(jī)善導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會，那么學(xué)生的作文興趣就會越來越濃，動力就會越來越強(qiáng)烈。

例如，習(xí)作要求學(xué)生寫“家鄉(xiāng)景物”，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

首先，我引導(dǎo)學(xué)生理解“景物”的含義，讓他們懂得“景物是指可供觀賞的景致和事物”，如：典雅的古代建筑物，槐麗的湖光山色以及春天的花園，夏日的湖畔……其次，我會引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的景物認(rèn)識有直接的印象，深刻的體驗(yàn)。雖然學(xué)生們天天在村子里、院子里生活、玩耍，但由于平時不留心觀察周圍的景物，所以他們很難具體說出村里、院里種了些什么樹，有哪些建筑、擺設(shè)等等。我會因地制宜，讓學(xué)生們說出家鄉(xiāng)景物中有哪些是好玩的、讓人流連忘返的;有哪些是美麗迷人的、讓人樂不思蜀的。讓其對家鄉(xiāng)的景物有直接的印象，深刻的體驗(yàn)。自然而然，眼前的家鄉(xiāng)美景會激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，于是我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生把自己看到的，想到的有順序的說出來，寫下來。這樣的引導(dǎo)不但使學(xué)生興趣盎然，一吐為快，又為學(xué)生提供生動具體的寫作素材。他們也不再感到“無材料可寫”，“無話可說”了。

二、以生活為目標(biāo)，培養(yǎng)觀察能力，積累習(xí)作素材

小學(xué)生寫作文，要留心觀察生活，積累盡可能多的寫作素材，這樣在寫作時，才能得心應(yīng)手，左右逢源。而小學(xué)低、中年級的學(xué)生正處于注意力還不穩(wěn)定階段。因此，教師應(yīng)以生活為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，培養(yǎng)他們的觀察能力、積累素材習(xí)慣就極為重要了。

觀察生活中某一種事物時，要求學(xué)生要做到點(diǎn)面相結(jié)合，既要了解它的全貌，也要深刻了解它某些重要的部分。這樣，學(xué)生不但能對事物作出總的評價，還對事物有更為透徹的認(rèn)識。例如，我曾經(jīng)帶學(xué)生去觀察一棵樹的全貌，我先讓學(xué)生觀察樹的整體形狀、高度，再引導(dǎo)他們細(xì)致觀察它的葉子、枝干、樹皮還有各部分的顏色等特征。

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要要求他們抓住對象突出的特點(diǎn)，進(jìn)行較深入的了解。比如，觀察一個人，很難從頭觀察到腳，這就要善于抓住人物特征：有的眼睛大，有的鼻子挺，有的嘴唇厚，有的滿頭銀發(fā)，有的和藹可親，有的蒼白憔悴……總之，每個事物總有區(qū)別于其他事物的特征。觀察時只要善于比較，特征就顯露出來了。只要平時啟發(fā)學(xué)生有意識地觀察事物，掌握好觀察方法，久而久之，觀察能力就能提高了。

自然界和社會現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，學(xué)生的生活也是豐富多彩的。我便引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，融入社會，向大自然、向社會實(shí)踐活動要素材。如到野外游玩;欣賞公園美景;參加義務(wù)勞動;逛商店、廣場;在日常生活中，隨時隨地觀察一個人的神情，兩個人的對話等。把握最佳時機(jī)，及時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，從而訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展、捕捉“鏡頭”的能力，把學(xué)生鍛煉成為觀察小能手，把觀察到感興趣的記下來，寫作素材就會積累得越來越豐富。

三、以生活為情景，活躍思維，開拓思路

為了活躍學(xué)生的習(xí)作思維，開拓學(xué)生的習(xí)作思路，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意以生活創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中進(jìn)行習(xí)作。作文習(xí)作應(yīng)該是豐富生活的展現(xiàn)。豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在校園里享受生活，讓學(xué)生在習(xí)作中活躍思維，開拓思路，教師就要有讓學(xué)生感受生活的過程。在平時里，教師和學(xué)生們一起布置教室，籌劃班隊(duì)活動，設(shè)計(jì)每一期學(xué)習(xí)園地，多召開一些主題班會活動，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的條件，提升他們的激情，拓開他們的靈感，豐富他們的素材。同樣，家庭、社會紛繁多彩的場景也會在他們內(nèi)心世界激起波瀾。

例如：在習(xí)作訓(xùn)練“速寫”片段中，我是這樣以生活為情景來設(shè)計(jì)的：先讓一位有準(zhǔn)備的學(xué)生上臺朗誦一首古詩，強(qiáng)調(diào)下面的同學(xué)要仔細(xì)觀察注意臺上同學(xué)的言談舉止和生活中的言談舉止有什么不同的地方，并要求學(xué)生用10分鐘通過對比將剛才的情景寫下來。期間我在課堂巡視，看到大部分同學(xué)都能抓住細(xì)節(jié)的對比將情景展現(xiàn)：他在臺上昂首挺胸，面帶微笑，而在生活中微笑則少些;在臺上朗誦過程中聲音時而大時而輕，節(jié)奏時而快時而慢，平時的朗誦也是如此;他在臺上比在生活中更有風(fēng)度，結(jié)束時還給我們鞠了一躬。

總之，要寫好作文，教師指導(dǎo)的方法還有很多。路在自己的腳下，看你怎么走，經(jīng)驗(yàn)必須由自己去總結(jié)。要相信，生活永遠(yuǎn)不會變得無聊和呆板的。老師們，給學(xué)生在生活中創(chuàng)造一個自主創(chuàng)作作文的舞臺，讓他們真正成為作文的主人，我們充當(dāng)他們的指導(dǎo)者、鼓勵者，才不會在作文教學(xué)上事倍功半。